Вообще, я думала, что я не столкнусь с этим сама. Не знаю, почему.

Я очень уважаю всех учителей пения. Нет ни одного идеального и универсального. Даже у самых… странных, жестких, тоталитарных или наоборот бессистемных - есть ученики, которым вот именно они такие подходят и много дают.

Поэтому каждый - бриллиант.

Но есть одна штука, которую на деле я не смогла сразу переварить, тк дело касалось моего сына.

Расскажу это здесь, потому что история иллюстрирует процесс многих.

. . .

Мой сын внезапно стал много петь и захотел на кружок пения.
Я радостно благословила его подойти к учителю.

На следующий день сын сказал, что его не взяли, тк он «не умеет петь».

Оказывается, его поставили перед всеми и сказали спеть кузнечика. Он как-то спел. Ему сказали, что он не умеет петь, и не взяли. Конец прослушивания.


У меня настолько много вопросов к этой истории, что я не знаю, с чего и начать.


Давайте очень быстро про очевидное, а потом чуть подробнее про неочевидное.


1. Да. Учитель не должен брать ученика на кружок, если не знает, как его учить или как встроить его в коллектив.
2. Да. Учитель может не взять ученика, если тот ему просто не нравится. Может, ерзал на прослушивании или заблаговременно хорошенько выбесил. Не нравится - лучше не бери, правда.

Но.
Для таких случаев есть другие фразы.
• я не могу взять тебя в эту группу. Давай мы обсудим с мамой, с каким педагогом тебе будет хорошо позаниматься.
• мне кажется, тебе нужна другая методика/другой хор.
• давай поговорим после занятия. Ты мне напоешь песни, которые тебе нравятся - может быть я направлю тебя на барабанный кружок или на гитару, чтобы ты мог эти песни быстрее освоить.

Короче. Море вариантов, которые не обидят человека и будут, кстати говоря, более правдивы.

Потому что единственная цель вашей с ним встречи в этом зале - это направить его сердце и уши к музыке. Больше никаких целей.

Второе - менее очевидное, наверное.


Тот же самый сын Даня, спустя месяц или два, в лифте спел мне сложную партию электронной песни. Он полностью воспроизвел мелодию, ритм, примерный тембр инструментов и даже синкопы и сбивки.
Более того.
Я попробовала повторить, и он 3-4 раза поправлял меня, прежде, чем у меня получилось.

Можно ли сказать, что у него нет слуха и голоса?
У него - очевидно- есть слух и голос.
Да еще и внутренняя музыкальность, чтобы передать нюансы, стиль и грув. И поправлять у другого человека неточности партии.


К чему я это.
Не к тому, что у меня гениальный ребенок. У меня разный ребенок)

Я про то, что на прослушивании за 3 минуты нельзя зарегистрировать отсутствие музыкальности.

Можно зарегистрировать наличие музыкальности.
Но нельзя зарегистрировать ее отсутствие.

Более того.
Музыкальность одних людей раскроется в хоре, стоя в рядочек с нотами.
Музыкальность других людей раскроется на импровизационном джеме, с движением, ритмом и эмоциями.
Музыкальность третьих раскроется на занятии по орф-педагогике, с какой-нибудь трещеткой в руке. Или на битбоксе.

А у четвертых - в лифте)


Вернусь к начальной теме.
Я прямо вот повторюсь, жирно повторюсь. Учитель действительно не должен брать ученика, которого не хочет учить. По любым причинам.

Но в момент, когда вы даете ответ ребенку, почему вы его не взяли - служите музыке.
Служите людям.
Ребенок в этот момент вам верит. Скажите ему правду - что вы ему сейчас не подходите. А что-то другое подойдет.


А если вам на прослушивании поставили «не умеет петь» - отнеситесь к этому так же, как к диагнозу от врача без осмотра и анализов)