Про то как Ван Гог с Дираком вместе картину писали

«Как вы можете объяснить ребятам с ФПМИ зачем им изучать физику?»

Год или два назад такой вопрос мне задали ребята в одном из подкастов, куда позвали.

Запись можете послушать здесь, ребята замечательные, думаю, что у них было много очень хороших и интересных бесед с самыми разными людьми.

Ответить на этот вопрос мне было легко, т.к. свое мнение по нему я уже очень и очень давно отрефлексировал. Правда для себя я его формулировал чуть иначе: «Кто ты, когда обучаешь кого-то физике? И зачем ребятам, которые далеко не факт что пойдут в науку, ее изучать?». Предлагаю сначала разобраться с вопросом «Кто?», а потом с вопросом «Зачем?».

Когда и при каких обстоятельствах я себе стал задавать первый вопрос я не помню, но думаю, что примерно тогда, когда сталкивался со сравнениями, что мол ты обучаешь физике, но в эти моменты ты не ученый, а ретранслятор чужих мыслей и идей. Про это можно подискутировать, но сейчас речь не об этом.

Не знаю я, как у других людей, но когда я рассказываю про физику или обучаю ей, то у меня есть абсолютно точные слова, которые описывают мое внутреннее состояние. Когда мне надо быстро и емко объяснить, что такое преподавание физики, то я использую слово «экскурсовод». Если у меня чуть больше времени, то я использую более точное — «проводник». Именно такие ощущения у меня возникают, когда я рассказываю про то или иное явление. «Посмотрите направо, здесь Максвелл выводит свое распределение на экзамене в аспирантуру, т.к. взял задачу из списка, который ему предложил Стокс. В этом списке были задачи, как уже решенные, так и те, которые решения на тот момент не имели. Стокс считал, что это очень важно, чтобы аспиранты знали какие задачи уже известны, а какие нет, поэтому предлагал выбрать аспиранту задачу самому. Каково же было его удивление, когда молодой человек прямо на экзамене решил задачу, над которой бились все видные умы того поколения физиков. Посмотрите налево. Здесь вы можете видеть, как Поль Адриен Морис Дирак подгоняет коэффициенты в своем легендарном уравнении, которое объяснило вообще все. Например…» И далее по тексту. Но так я себя чувствую редко и обычно, когда вещаю в стиле научпопа или в тех случаях, когда слушатель точно не будет работать в науке или преподавании.

Несколько иначе обстоит дело тогда, когда я работаю со школьниками или студентами ЛФИ. Тут я действительно чувствую себя именно проводником. Моя задача сделать так, чтобы люди дошли из точки А в точку В. И сделать это нужно с правильным балансом. На одной чаше весов стоит их комфорт. Должно быть радостно, приятно, по доброму и с кайфом. На другой — это необходимо сделать так, чтобы у них были нужные нагрузки, чтобы они услышали правильные советы, готовые универсальные решения и подходы, элементы мировоззрения на науку как целое. Ведь после того, как я доведу их до пункта назначения, то окажется, что это порт, где пришвартованы самые разные корабли, которые уйдут в свое путешествие по бескрайнему морю, где ребят ждет всякое. От провалов до эйфории. И нужно их не только провести по пути из А в В, но и подготовить к тому, что будет после.