Сегодня в гостях человек, которого хочется назвать «человеком-объятием». Он не просто слушает — он слышит. Он не просто смотрит — он видит. Он умеет быть в моменте с вами на 100%.

В работе как со взрослыми, так и с детьми эмпатия — не опция, а база. Без неё креативность не раскрыть. Именно поэтому Даня сегодня с нами.

Ты помогаешь взрослым прокачивать креативность с помощью методологий. А с детьми — что? Надо их тоже целенаправленно развивать или достаточно просто не мешать?

У меня не такой большой опыт работы с детьми. Я работал со школьниками старших классов и помогал им развивать креативность. И вот, что я обнаружил, пройдя сотни различных креативных сессий с разными людьми разных возрастов. С течением времени люди убеждаются в правоте выбранных решений, эти решения устаканиваются, превращаются в жизненные принципы, в паттерны поведения.

Для жизнедеятельности это, конечно, хорошо. Но вот для креативности — это очень плохо. Эти паттерны становятся неподвижными и начинают управлять нашим вниманием. Они мешают посмотреть на проблемы/задачи/вызовы с разных сторон и увеличить себе шансы на то, чтобы найти нетривиальную мысль. К сожалению, с возрастом потихонечку отмирает гибкость мышления. А она крайне важна, чтобы увеличить вариативность путей, по которым можно пойти.

И возвращаясь к ответу на вопрос — я бы рекомендовал поощрять в детях именно гибкость мышления и стараться не создавать ситуации, когда верен один единственный ответ, один путь решения. Важно развивать разносторонний взгляд на ситуацию. Это сложная задача именно родителя — ведь ему нужно допустить, что мнение или идея ребенка тоже может быть верным (вернее того, что знает сам родитель). И значит, что самому родителю нужно тренировать гибкость параллельно с ребенком.

Как думаешь, в каком возрасте происходит тот самый перелом, когда ребенок из «почемучки» и выдумщика превращается в того, кто боится ошибиться и хочет «как правильно»? И можно ли этот момент предотвратить?

Я не знаю, в каком именно возрасте это происходит, но осмелюсь предположить, что где-то после перехода из начальной в среднюю школу, когда педагоги (да и сами родители) начинают относиться к ребенку более строго. И там же появляются оценки, правила поведения, социальные нормы и множество глупейших запретов, которые превращают наших маленьких вольных творческих птичек в однообразный продукт системы.

Безусловно, я утрирую. Но так или иначе — оценочная система обучения, да и вся система школы, дает много побочных эффектов к тому хорошему, что там есть.

Предотвратить эту метаморфозу, я думаю, практически невозможно, если только вы не решите не отдавать ребенка в школу. 😉

А если серьезно, на мой взгляд важно не зацикливаться только на успеваемости ребенка, а изучать его разные грани и стараться дать ему разносторонний опыт, чтобы его мировоззрение и кругозор были максимально широкими.

Кто (или что) главный враг детской креативности сегодня — школа, оценки, гаджеты или родители?

Из того, что ты предложила — такой порядок. Школа, оценки. Иногда родители (но это не их вина, они сами были такими же школьниками). И в меньшей степени гаджеты как девайс. Ведь можно использовать гаджет и для тренировки мышления в том числе.

А вот сейчас я вижу большую опасность в том, что придет ИИ и уничтожит и креативность в том числе. Он уже планомерно уничтожает критическое/аналитическое мышление. Молодые люди уже делегируют когнитивную нагрузку нейронкам и сами теряют эту способность к размышлению. А креативность она же там рядом, она бок о бок с критическим мышлением. Сложно придумать крутую идею и понять, что она крутая, если ты не умеешь мыслить в целом. Поэтому больше всего я боюсь влияния ИИ на детей.

Продолжение следует 👇👇👇

#интервью