How many is too many?

Подписана на многих специалистов, в том числе как потенциальный ученик. Недавно стала свидетельницей, как одной из экспертов пришел не то чтобы негативный отзыв, а скорее плач ученика - если коротко, отзыв был о том, что ученица не чувствовала прогресса в плане лексики, слова она не запоминала, активный словарный запас не пополнялся. Она не обвиняла эксперта - скорее посыпала голову пеплом и просила помощи, думая, что с ней самой что-то не так.

В ответе эксперта я увидела страшное - в уроке отрабатывается (не буду называть точное количество, чтобы никого не скомпрометировать) больше полусотни уникальных единиц. Эксперт при этом абсолютно правильно дает совет этой ученице: сфокусироваться на десятке слов и стараться использовать их по-максимуму. Нужно ли для этого тратить ресурс и готовить урок с упражнениями на остальные 50+ слов?

Отдавать ученику агентность (активную самостоятельность) в выборе и отработке лексики? Возможно, тоже вариант. Но я, как ученик, предпочла бы получить готовый, целостный и логичный продукт (урок, марафон, спикинг клаб, набор упражнений, и так далее), опираясь на экспертность преподавателя и доверяя ему.

Я предлагаю учителям и разработчикам материалов не распыляться на большое количество слов, ведь количество не всегда переходит в качество. Скорее наоборот, чем больше вы дадите ученику - тем сложнее вам будет это все вывести в речь, тем менее очевидным будет прогресс ученика. Особенно, если это слова абстрактные и высокого уровня.