Составление асинхронного курса

По следам вычитки уроков для асинхронного прохождения, запишу несколько мыслей по поводу его разработки. Так ли он будет отличаться от обычных уроков?

Начинать сразу с презентации и отработки целевых единиц ок, если мы разрабатываем тренажер, а не урок. Давать lead-in все же необходимо. Без него урок не ощущается целым. Варианты будут более ограниченные, чем на уроке с учителем, но зато здесь мы можем использовать элемент вовлечения ученика. Например, можно начать с вопроса с вариантами ответа, и, не раскрывая правильного ответа сразу, подвести к нему в конце урока.

Лексики не должно быть много, грамматика не должна быть перегружена. Когда даем много материала в урок, всегда проверяем, а сможем ли мы столько отработать? С заданиями на заполнение пропусков еще понятно, а вот вывести все в речь в нашем формате может быть особенно сложно.

Задания должны быть разнообразными. Одни и те же типы упражнений в каждом уроке могут надоесть или вызвать чувство, что преподаватель не сильно старался.

Задания на говорение и письмо часто преподаватель проверяет только на определенном тарифе, что понятно, ведь асинхронный формат часто подразумевает массовость, а много работ качественно и быстро не проверишь. Тут можно рассмотреть варианты peer-assessment, где участники могут выкладывать свои ответы в вашей группе, а другие ученики давать фидбек. За это они могут получать баллы, которые могут к концу курса обменять на то, что вы предложите. Сейчас как минимум письменные задания может проверять нейросеть, чем тоже можно воспользоваться.

Я знаю, у многих читателей есть опыт проведения занятий в асинхронном формате, какие ключевые моменты вы бы выделили в плане его отличий от синхронного формата?