Как мы можем снизить эффективность обучения грамматике на этапе презентации?

1. Примеры, иллюстрирующие грамматику, содержат потенциально незнакомую лексику.
Например, мы вводим present perfect, и предложение звучит как Jenna has had a side part and has worn skinny jeans. Если эта лексика взялась из ниоткуда, мы потратим время и сместим фокус ученика на новые слова, а не на грамматику.

2. Примеры даны только от первого лица в позитивных высказываниях. Обязательно показываем грамматику на примере разных лиц, чисел, в отрицательных предложениях и вопросах.

3. В примерах мало контекста, по которому можно понять грамматику. Например, при презентации past perfect мы дадим одно предложение He had never been abroad. Без дополнительного контекста для ученика не будет ясна разница между ним и present perfect.

4. Не помогающие CCQs. Не нужно спрашивать “what is the function of this structure in the sentence?” Ученик вряд ли с наскока сможет ответить. Задаем более направляющие вопросы: “Is this about the past or now?”, “Do we know exactly when this happened?”, etc.

5. Разбор множества функций целевой структуры. Например, reporting verbs: вместо того, чтобы разобрать несколько ходовых глаголов, мы вываливаем на ученика список из всех возможных глаголов и еще и все возможные управления этих глаголов. Выберите 1-2 функции, которые помогут ученику прийти к цели и реально использовать эту грамматику, а не выучить правила «для галочки». А обширную тему, как в примере, можно распределить по нескольким урокам.