Образование ретробудущего

В 2010-2013 появилась "большая тройка" MOOC (массовых образовательных сервисов): Coursera, Udemy, edX. Началась эпоха "образования будущего".

Вроде как должны были дать возможность дотянуться до образования мирового уровня всему населению планеты, вплоть до каждого любопытного подростка африканских деревень.

Напомню, что YouTube появился в 2005 году, а интерактивные веб-странички в начале девяностых. Т.е. проблему доступа подростков с периферии к информации решает сам интернет как таковой, его стандартная инфраструктура. Зачем же отдельно выделять "образовательные площадки", если технически это не более чем ссылки на видеозаписи плюс ветки тематического форума?

Объясняют это каким-то размахиванием руками в стиле "Нью-Васюков": "а тут у нас университет миллиардов", "партнёрство с индустрией", "решение проблемы беженцев", "демократизация" и т.д. Если убрать всю болтовню как будто останется единственный пункт: возможность перезачёта онлайн-курсов в традиционных университетах.

В самом деле, со старта MOOC-и накачивали престижем и включали в программы международной аккредитации. Реализовали "экзамены с прокторингом": надо было загрузить паспорт, пройти дополнительную аутентификацию личности (например, по паттернам печати на клавиатуре), сидеть с включенной камерой.

Закончилось всё в 2017.

То ли инерция традиционного образования оказалась слишком велика, то ли не оказалось достаточного количества желающих получать новомодные дипломы вместо классических, то ли мировое правительство решило другими способами организовывать досуг трудящихся масс. Наверное комбинация всего перечисленного вместе.

Так или иначе, MOOC из идеи нового образования редуцировались до заурядных веб-приложений, совмещающих видеоплеер и форум (и немного "геймификации" поверх), которыми вполне пользуются множество организаций – от известных классических университетов до онлайн-школ из одного преподавателя – для хостинга своих курсов. Никакого признания онлайн-сертификатов нет и не нужно: свои собственные курсы, включая онлайн, каждый университет и так признаёт; а в обучении около-программистским навыкам формальные бумаги не очень важны.

Маленькой завитушкой этой истории являются приключения российских "форсайтеров" (ещё ключевые слова: "нейронет", "атлас новых профессий", "АСИ").

В 2013 году они, в ногу со временем, под идею интеграции с американцами и американским финансированием запустили бурную деятельность в попытке путём полного перебора всех вариантов издать верный статусный гуманитарный звук. В качестве ключевых слов перебирали всё: от "виртуальной реальности" и "нейроинтерфейсов" до "ландшафтного дизайна" и "проблем мигрантов".

В связи с известными событиями уже год спустя идея вписаться в американские глобалистские фантазии стала нереализуемой и опасной. Однако форсайтерам ни это, ни объективное изменение глобального мнения по образовательному вопросу ничуть не помешало. С 2013 до 2026 года они успешно освоили, по грубой оценке, миллиард долларов из государственных средств РФ.

Потрачены были плодотворно: прошёл ряд конференций, выпущены справочники, организована сеть площадок для коммуникации с геймификацией ("Точки кипения"), сформулированы роадмапы и уточнены образы будущего.

В настоящий момент форсайтеры как будто потихоньку отходят от роли передовиков-реформатов, служащих чуть ли не личной гвардией президента, до естественной позиции скромных риторов из всяких "Синергий" и "Сберуниверситетов".

Из сего дня забавно на этом фоне смотрится ожесточённая критика от представителей классического российского образования тех же 2013-2014 годов, которые на фоне пробивного захода форсайтеров (имеющих этакие методологические вайбы) решили, что сейчас будет что-то вроде "развала СССР 2.0".

Ранее обсуждали смежные темы:

– Почему НЕ надо становиться программистом (16.07.2020)
– Модельный субъект (11.01.2023)
– Вкратце про ЕГЭ ещё раз (13.06.2024)
– "Работа по специальности" и специалисты (14.06.2024)
– Образ будущего программиста (06.07.2025)