Журнал с немецкой изюминкой | Наталья Бодякшина

Приглашаю в закрытый клуб на новый месяц октябрь-ноябрь ☺️🤍

Корпорация Гениальных Преподавателей - это клуб для преподавателей иностранных языков, которые хотят поддерживать свой методический уровень и находиться в поддерживающем комьюнити 🔥

В клубе есть:
- встреча 1-2 раза в месяц
- база упражнений
- чат с поддержкой
- возможность выступить спикером с любой темой
- челлендж каждый месяц

Старт нового клубного месяца - 15 октября

В новом клубном месяце:

🌸 Встречу посвятим домашним заданиям

Часто преподаватели тратят колоссальное количество времени не на составление уроков, а на домашние задания. И исходит это из разных причин:

➡️ Вроде есть учебник, но задания в нем оставляют желать лучшего, поэтому учителя выбрасывают задания из учебника и составляют либо с нуля, либо с ИИ. И задания всё равно не нравятся, много переделывают.

➡️ Не очень понимают, что именно должно быть в домашней работе, поэтому вместо домашнего задания дают целую новую тему на самостоятельное изучение.

➡️ Додумывают за ученика, что ученику нужно много домашней работы, если он занимается раз в неделю.

Поэтому на воркшопе мы рассмотрим
🌱 Важные аспекты составления именно домашней работы
🌱 Как оптимизировать время составления домашней работы
🌱 Увидим, как можно развить и проапгрейдить упражнение из учебника и что необязательно составлять целиком новое
🌱 Сделаем сами интересные задания и обменяемся идеями

🌸 Нас ждёт ДВА упражнения на интеграцию сторителлинга в задания.
🌸 Челлендж, связанный со встречей.


Как присоединиться и сколько стоит?
📅 Если вы присоединяетесь сейчас, то стоимость первого клубного месяца - 3500 руб.
Если вы остаётесь на следующий клубный месяц, то стоимость для постоянных участников - 3000 руб./мес.

Чтобы вступить в клуб, нужно написать мне @natalie_bodyakshina
Посмотреть, что это за клуб и как всё начиналось, можно тут
Мест на этот месяца осталось 8.

Кто с нами? 🤍

Эфир про когнитивную нагрузку студентов на уроках

Наши уроки - это больше, чем просто изучать слова. Это и meaningful interactions, и чтение, и взаимодействие с упражнениями.

➡️ Если вас интересует, сколько чанков брать на урок, как происходит когнитивная нагрузка и что нам, преподавателям, делать на уроках, то обязательно посмотрите этот эфир.

Презентацию прикладываю в комментариях 🤍

Прямой эфир готов и уже ждёт своих гостей ❤️

Программа эфира на слайде выше. Всех буду ждать через час!
Уже не терпится с вами поговорить!

Забежать на эфир можно по ссылке тут ☺️

"Лучше отработать за урок 3 чанка, но качественно, чем 10, но абы как" - думали так когда-нибудь?

Я тоже так думала и даже когда-то это продвигала, но сейчас моё мнение в корне поменялось. Объясню почему:

🎀 Я проектирую обучение от говорения.
Например, если студентам нужно научиться говорить о проблемах в повседневности, то 3-х слов и даже чанков будет просто недостаточно, чтобы выполнить коммуникативную задачу.

🎀 Важной задачей учителя остаётся всё ещё правильно отбирать язык.
Если учитель отобрал чанки, а студент не запомнил ничего, не понял суть текста или задания на говорение, то это неправильно подобранный язык, уровень или текст.
Даже на уровнях a2-b1 студенты могут спокойно забрать себе чанки уровнем выше и гораздо больше, если этот язык отвечает потребностям студента!

🎀 Вырастает сложность создания упражнений, чтобы спровоцировать только эти 3-5 чанков в речи.
Иногда учителя начинают бегать по потолку, не зная, какие ещё задания можно придумать, чтобы студенты точно сказали чанки, которые сейчас учатся. И обычно это отбирает очень много сил, и вот уже на 45 минут заданий наскребли, а что делать ещё 15?

🎀 Скорость обучения падает в разы.
Для кого-то это не такой уж и важный фактор, но если мои студенты будут учить по 2 слова за урок, то им понадобится... кхм, вся жизнь, чтобы научиться разговаривать. Я же за то, чтобы учить студентов разговаривать каждый урок и чтобы каждый урок они говорили лучше, чем в прошлый раз.

🎀 И последнее - у нас по-любому появится emergent language!! И это всё, уже не 3-5 чанков.

Из практики я могу сказать, что давая 3-5 чанков за урок, мы можем сильно ограничить студента в возможностях научиться тому, что студент ещё не знает. И именно об этом будет мой прямой эфир в понедельник.

С огромным удовольствием поделюсь с вами гипотезами и выводами из собственной практики:
⭐️что такое "перегруз" для моих студентов;
⭐️почему 12 и более чанков на урок - это окей;
⭐️какие существуют способы снять когнитивную нагрузку студентов.

Подробности про эфир тут

А пока, если есть вопросы, не стесняйтесь оставить их тут, под этим постом, или написать мне в личные сообщения @natalie_bodyakshina

А сколько чанков брать на один урок?

Для многих преподавателей, переходящих в лексический подход, а также тех, кто слушает выступления лексико-ориентированных преподавателей, вопрос "А сколько чанков брать на урок?" становится настоящей болью.

Когда преподаватели слышат, что я беру по 12-15 чанков на урок, я неизбежно встречаю вопрос "А у учеников не будет перегрузки?".

☺️ И, конечно, я вас очень хорошо понимаю и знаю, что это очень непривычно слышать, что 12-15 чанков на урок 60 минут и плюсом ещё и emergent language, в языке вообще утонуть можно!!

Но что, если мы посмотрим на истинные причины этого страха преподавателей?

Дорогие коллеги, я приглашаю вас на БЕСПЛАТНЫЙ ПРЯМОЙ ЭФИР, посвященный вопросам:
🔵почему мы боимся брать много чанков на один урок;
🟢разберем некоторые моменты рабочей и долговременной памяти;
🔵увидим, что действительно может быть перегрузкой и почему (расскажу про свой опыт с учениками);
🟡сколько чанков в итоге-то брать на урок?


Эфир пройдёт
➡️ 12 октября
➡️ в 13:00 по Москве
➡️ длительность - 1 час
➡️ запись будет
➡️ в зум, ссылку можно получить у меня в боте (тыкайте!)
➡️ на эфире расскажу, как со мной сейчас можно поработать

☺️ Кто придёт?)

☕️ Уютные занятия в лексическом подходе
для преподавателей иностранных языков

Коллеги, ищу пару моей новой ученице, преподавательнице английского языка.

Мы будем начинать с самого начала А2: сначала возьмём несколько тем на повторение, а потом идём дальше!

Будем идти по учебнику, и я буду радовать и баловать моих учениц лексическим подходом.

В итоге после занятий мои ученицы точно будут без умолку болтать на немецком (поверьте, я в этом деле мастер!), будут знать и применять в речи большое количество чанков и грамотно говорить на интересные темы 🤍

Занятия пока ещё не начались. День и время будем обсуждать вместе.
Если вы хотите заниматься для себя, вам нужно интеллектуальное хобби и/или вы давно решались стряхнуть пыль с вашего немецкого, то это точно знак!

Напишите мне, пожалуйста, лично, я приглашу вас на созвон: @natalie_bodyakshina

Ни разу не эстетичный, зато очень эмоциональный урок 🥰

Веду по Vielfalt C1.1 и вторая тема там про синдром самозванца. В тексте говорится, что человек себя воспринимает одним образом, а другие его воспринимают другим образом. Так вот, на уроке я сделала эксперимент!

Важно: у меня учится пара девушек, поэтому я смогла сделать этот эксперимент. На уроках 1-1 не пробовала.

🤩Ввод в тему
Студентки смотрят на рюкзак со словами-характеристиками человека и отвечают на вопросы по типу "Какие три характеристики человека тебя раздражают больше всего?". Пока студентки отвечают, я параллельно задаю вопросы, чтобы понять, знают ли они прилагательные от существительных.

🤩Сплетни друг про друга прямо на уроке!
Это самый классный этап урока.
Открыто говорю, что сейчас мы будем сплетничать друг про друга. Одна из учениц должна была выключить микрофон и слушать, что мы про неё говорим.

Но было важное условие: в приватный чат одной из студенток я прислала, что мы говорим только положительные вещи, используя клише "я восхищаюсь тем, как...", "что мне в ней нравится, так это..." и т.д.

Студентка выключает микрофон и не ожидает, что сейчас на нее обрушится шквал из комплиментов.

После этого меняемся ролями и я снова высылаю условие уже другой студентке, что мы говорим исключительно положительное, используя немного другие клише.

Как небольшую рефлексию спрашиваю, согласны ли они со всем, что мы сказали. Иииии... спойлер: одна студентка сказала "Ну нееет!", а вторая "Да! Это я!"

В этом задании важно было увидеть, как нас воспринимают другие люди прямо на себе. Ну, и я ввела некоторые чанки, конечно. Например, "как нас воспринимают другие люди".

🤩Agency aunt
Третье упражнение - это ввод в текст и этап пре-тича. Идею agency aunt я аккуратно, как художник, украла у Наташи Котовой на её курсе 😁
Идея заключается в том, студентки смотрят на картинку и называют проблему. А после - называют пути решения. И тут через обсуждение я ввела некоторые из чанков, которые мои потом встретят в тексте.

Вуаля, классный урок получился! 🤍
Как вам? Забираете?

❤️, если нужно побольше таких схем уроков!

☕ Мы умеем очень быстро есть и пить холодный чай.

😝 Умеем шутить, чтобы настроение поднялось у всех.

📒 Умеем тщательно подбирать материалы по теме, интересу и жанру.

🎧 Умеем использовать инструменты по назначению.

📒 Умеем писать посты так, чтобы захватило душу.

🥰 Умеем выслушивать и поддерживать.

😎 Умеем "шить платье под фигуру".

🙂 Умеем распознавать эмоции и понимать, где легко, а где сложно.

✏️ Умеем докручивать, чтобы работало лучше.

🔥 Умеем тушить пожары.

Угадайте, как называется наша профессия 😁
С праздником, дорогие! ❤️

😎🤩🤩🤩😕 за сентябрь
Прекрасный месяц! Уже прошел! Ко мне вернулись мои ученики, мы с коллегами двигаемся уже пятую неделю в лагере, а мы с мужем купили квартиру 😀

Но что ещё было интересного в сентябре ⬇️

🔹Методическое
➡️ Три урока по видео-аутентике
➡️ Как работать с чанк-листами: ready-to-use идеи


🟩Профессиональное
➡️ Как мне помог лексический подход
➡️ Ничего страшного не случится, если студенты ошибутся в коллокации! ... Или случится?
➡️ Нужны ли нам CCQs?


🔴Лексический Лагерь
➡️ Мы начали пятую смену Лексического Лагеря!


Скоро на канале будут появляться эфиры!

...
📅 Дайджест за август посмотреть можно тут

Прекрасная осень! Всем тёплого октября! 🍂🤩

#дайджест_Журнал

Если бы меня попросили назвать сериал про меня и мужа, я бы не задумываясь назвала "Отчаянные трудоголики", иначе как бы мы ещё сегодня купили нашу первую квартиру? 😁❤️‍🔥

А вы шлем носите на голове или на ногах?

Традиционные CCQs (concept checking questions) подразумевают задавание вопросов на понимание концепции слова, и очень здорово ложатся на какую-либо грамматическую структуру:

- I used to smoke (Раньше я курил)
Ты это делаешь сейчас или уже нет?
Ученик отвечает нет, учитель спокойно выдыхает: ученик понял структуру.

Проблема традиционных CCQs в том, что шаблон задавания вопросов на грамматику плохо накладывается на лексику, но многие упорно продолжают это делать, из-за чего возникают вопросы как в заголовке этого поста. А после тянется чувство "я задаю вопросы с очевидным ответом, как будто я ученика держу за идиота".

Лексические же CCQs отличаются, и тут мы работаем не только с пониманием (meaning), но и с использованием чанка (usage), в том числе грамматикализированного чанка.

Самая большая проблема учеников не в том, чтобы понять слово или чанк. Вы его можете просто перевести. Проблема в том, как этот чанк дальше использовать в речи. За это и отвечают лексические CCQs. Именно тут идёт активация имеющихся знаний ученика и связка "старое-новое".

Вопросы в лоб не помогают и тратят время на уроке впустую. Лучше переосмыслить эти вопросы и задавать такие, которые приведут ученика к пониманию использования. Чем мы вчера в Лексическом Лагере и занимались ❤️‍🔥

Спите? 😁
Я написала статью про чанк-листы. Выложить сейчас, чтоб к понедельнику у вас было еще +10 идей, или подождёт до понедельника?

❤️, 🔥 - сейчас
🐳 - до понедельника!

Мысль на пообсуждать, коллеги ✨

Сегодняшняя сессия про revision с Andrew Walkley навела меня на мысль, что у revision есть две классификации: в классе и вне класса.

И вот я говорю Эндрю, что у меня есть мысль, что revision в классе и вне класса - это две разные вещи, например, без меня студенты легко могут заполнить гэпы и т.д., а на уроке я бы взяла такое упражнение как повторение коллокаций и создание новых с одним словом из этой коллокации, потому что мои студенты точно смогут придумать что-то, что вообще не существует в немецком 😀 На что Эндрю задаёт логичный вопрос: а что случится, если они сделают 'неправильную' коллокацию?
Ну, конечно, ничего страшного не случится. Единственное, что может произойти, - их не поймут другие люди, но и то, это будет зависеть от контекста. Так что есть вероятность, что они будут поняты, всё ок)

Пошла мыть посуду, и мысли начали догонять меня ⬇️

По сути и правда ничего не случится, если они скажут неправильно, мои студенты - взрослые люди, живущие в среде, и точно выйдут из ситуации, если их не поймут.

С другой стороны, мои студенты не хотят разговаривать абы как, хотят доносить мысли прямо в точку, чтобы их точно понимали, потому что не один раз и не два студенты говорили мне: "я хочу быть понятным, хочу быть "своим" в немецкой среде", они не хотят встречаться со взглядами немцев со знаком вопроса вместо улыбки, не хотят заставлять своего собеседника пытаться понять, что они имеют в виду.

С третьей стороны, учительской, я думаю о том, что это еще может быть связано с желанием контролировать процесс с моей стороны. Вопрос, хотят ли студенты быть контролируемыми. Если они выбирают уроки с преподавателем, то наверное, в какой-то степени всё же да, хотят.

С четвертой стороны, сама идея быть максимально корректным, - идея жёсткого контроля системы. Может быть, нам, тем, кого самих очень контролировали, нужно научиться ослаблять контроль в преподавании.
И тут как будто бы нужен баланс между тем, что действительно есть в языке, а что могут "состряпать" студенты, особенно не лингвисты.

С пятой стороны, если мы будем делать revision в классе, то так или иначе студенты будут видеть ценность повторения вне класса и смогут делать это самостоятельно.

С шестой стороны, это вообще может быть связано с уровнем, и на уровне а1-а2, когда у студентов еще нет полноценных знаний о том, как работает немецкий, я контролирую больше, чем на с1.


В общем, не знаю пока, куда меня приведут мои размышления 😀

Что думаете, коллеги? С какими запросами приходят ваши студенты: разговаривать вообще или выражать себя точно?
Тема на подумать.


А вообще, скоро принесу ещё пару идей о том, что можно делать с чанк-листами ❤️

🍃 У меня созрел план!
Классной информации накопилось так много, что хочу поделиться тем, что сама понимаю и применяю на уроках)

Поэтому хочу устроить марафон эфиров, но интенсивно делать это не хочу, поэтому у нас будет один эфир в месяц.

Темы эфиров будут такие:
🍂 Как не перегрузить студента лексикой, если я применяю лексический подход на уроках.
🍂 Разница уровней: чем отличается преподавание на уровнях А, В и С.
🍂 Мышление и инструменты: как наши установки влияют на выбор инструментов для уроков.

Все эфиры бесплатные и записи будут, но если вы хотите задать вопросы и разобрать конкретно вашу ситуацию, то приходите прямо онлайн))

Время эфиров объявлю немного позже и буду приглашать вас!

🤩 Скоро тут будет очень интересно!

Какой эфир вам особенно хотелось бы послушать?

Закрытый клуб для преподавателей иностранных языков 🔥

Коллеги, всем привет! Как вы наверняка слышали, у меня есть закрытое сообщество, где мы вместе развиваемся и поддерживаем друг друга ❤️‍🔥

Тестовый период у нас успешно пройден! Мы выработали определенную структуру работы клуба, и вот уже 4 месяца он живёт.
И у нас ещё есть места для таких же заинтересованных, как мы!
И мест осталось всего 7.

Корпорация - это закрытый клуб, где не более 40-ка участников, очень ламповый и поддерживающий.


Чем мы там занимаемся?

🩵Методика и преподавание: я провожу воркшопы и мастер-классы 1 раз в месяц на тему, которую задают участницы.

У нас уже были встречи на темы "revision and recycling", "как вводить грамматику в лексическом подходе", воркшоп, где мы разбирали проблемы: что делать, если ученик постоянно переводит с русского на английский.

➡️ В новом месяце (15 сентября - 14 октября) мы выбираем между темами "как делать домашнее задание и не тратить на него кучу времени" и "как преподавать высоким уровням".

🩵База упражнений: Моя коллега Арина @smarttalking ведёт базу упражнений. Каждый месяц выходят 2 упражнения, которые вы можете копировать себе на доску Holst или Miro. Упражнения для разнообразия уроков и меньшего времени подготовки.

🩵Челлендж. Один раз в месяц проходит челлендж методического или неметодического характера. Он необязательный для выполнения, но может смотивировать внедрить в урок что-то быстрее, чем если бы его не было, и помогает порефлексировать над уроками.

🩵Спикерство. Каждый участник Корпорации может стать спикером и провести свой воркшоп.

🩵Поддерживающий чат - сердце Корпорации, ведь там обсуждаются самые волнующие вопросы, диалог проходит на профессиональном уровне, никто никого не осудит, не унизит, не возникнет чувства "со мной что-то не так". Но и +3000 сообщений вы тут не найдёте, как это бывает в разных чатах.


Как всё устроено в Корпорации?
- клубный месяц длится с 15 сентября до 14 октября
- встречи проходят 1 раз в месяц, но если есть спикер, то 2 раза в месяц
- время встреч мы выбираем большинством голосов
- 2 раза в месяц выходят упражнения для базы
- 1 раз в месяц челлендж
- по окончании месяца вы получаете все материалы на почту


Кому подходит Корпорация?
🩷тем, кто хочет обрести профессиональное комьюнити и не "болтаться в одиночку"
🩷тем, кто ценит своё время
🩷тем, кто хочет развиваться в методике и преподавании, но методический курс не потянет


Как присоединиться и сколько стоит?
📅 Если вы присоединяетесь сейчас, то стоимость первого клубного месяца - 3500 руб.
Если вы остаётесь на следующий клубный месяц, то стоимость для постоянных участников - 3000 руб./мес.

Чтобы вступить в клуб, нужно написать мне @natalie_bodyakshina

Кто с нами? 🩷

Какие планы на осень, коллеги? 🍃🍂