Испаноязычный вызов образованию

Georges Vernez
Levy Economics Institute · Working Paper № 228
https://www.levyinstitute.org/publications/educations-hispanic-challenge/

Перевод аннотации:
С образовательными достижениями устойчиво связаны 2 характеристики семьи: уровень образования родителей и материальные ресурсы, доступные для поддержки образования детей. Уровень образования испаноязычных родителей ниже, чем у любой другой группы, а доходы испаноязычного населения ниже, чем у всех других групп, кроме афроамериканцев. Испаноязычные дети недостаточно представлены в дошкольном образовании. В среднем к 13 годам испаноязычные дети отстают от белых неиспаноязычных учащихся на 2 года по английскому языку и на 4 года по естественным наукам. Испаноязычные старшеклассники реже обучаются на курсах подготовки к колледжу. Совокупный эффект состоит в том, что испаноязычные, особенно мексиканского происхождения, реже любой другой этнической группы поступают в колледж и заканчивают его. Только 7 процентов мексиканцев в возрасте от 25 до 37 лет окончили колледж. Сниженная вероятность того, что родившиеся в стране испаноязычные завершат обучение в колледже, не указывает на быструю ассимиляцию в основной поток американской экономики.

Причиной разрыва является сочетание школьных, родительских, культурных и структурных факторов, включая недостаточное финансирование школ, школьную сегрегацию, низкий социально-экономический статус родителей и низкий уровень их образования. По мнению автора, повышение образовательных достижений испаноязычных детей потребует вмешательства за пределами классной комнаты и, вероятно, экспериментов с более активным участием родителей и сообществ — усилий, которые придётся поддерживать в течение длительного времени.

Дата публикации: 01.03.1998
@levyecon