Трудности перевода

“Слабое критическое мышление” - яркий пример, когда принятый русский перевод термина обладает дополнительным и негативным оттенком.

Слово “слабое” в контексте курса про критическое мышление не означает недостатка - ни силы, ни мощности, ни образованности, ни чего бы то ни было другого.

Для методиста такие трудности перевода могут стать ловушкой.

Перевод с теми смысловыми оттенками, которые “подгружаются” к нашему термину, может и обидеть слушателя, и увести его внимание в неверном направлении.

Что с методической точки зрения необходимо сделать в курсе, чтобы избежать ловушек трудностей перевода?

В теоретической части курса:
Нужно правильно ввести термин.
И здесь 2 момента:

1. Дать подробное определение. В нашем случае нужно определить сразу 2 типа: что такое и сильное, и слабое критическое мышление.

2. Нужно сразу указать источник. В нашем случае есть конкретный человек - автор разделения критического мышления на 2 типа.

В практической части курса:
Как создавать задания?

Задание должно быть “вывернутым”: вопросы не лично про слушателя, а про третьих лиц. Например: “Если бы вы в чьем-то поведении наблюдали такие-то проявления, то к какому типу вы бы их отнесли?”