Итак, грамотное природоведение должно говорить школьнику, что ты — это все равно что картошка. Понятненько. Что же поможет ему в этой задаче?
Развитие способности критически мыслить, находить похожесть, и визуализировать драматически другое будущее — также ключевые факторы эффективного образования в сфере изменения климата."
Выше я приводила цитаты, означающие, что критически мыслить для фреймворка Писы — значит искать оффициальные компетенции. Аналогично "визуализировать драматически другое будущее" означает представлять какое надо будущее. Запрещено использовать фантазию, воображая, к примеру, счастье коптильного ада реиндустриализации; допустимы лишь такие образы будущего, в которых человек — это то же, что насекомое, жук, придорожная крапива.
Одна из предыдущих работ одной из автор_ок пейпера, профессора австралийского университета Питы Уайт, посвящена исследованию образовательных программ, нацеленных как раз на т.н. futuring. То есть воспитанию в школьниках воображения какого надо будущего. Какое надо будущее — и я цитирую — "постгуманистическое". Позитивно Уайт отзывается, к примеру, о танцевальном упражнении, где школьников заставляют отыгрывать умирающую морскую черепаху. Мол, после этого их отношение к миру радикально меняется.
Постгуманизм и радикальная подмена понятий, граничащая с простой ложью, выявляются и в совсем странном случае. В случае с антропоценом балом правит скорее упорство экологов и проблема междисциплинарного "научного консенсуса". Но в этом моменте Писа-2025 и ее методы противоречат фактам, доступным любому полуграмотному человеку по одному запросу в гугле.
Технологические изменения привели к радикальным прибавлениям в питании, злоровье и долнгосрочности жизни, где все привело к заметному и все более скоростному росту населения."
Уже во вступлении к воркинг-пейперу упоминается, внимание, бесконечно растущее население планеты. Причем где скорость воспроизводства населения еще и увеличивается. Я подчеркну в который раз: это часть критерия оценки PISA. ОЭСР, выходит, считает, что функционально грамотный школьник должен знать именно это. Население планеты бесконтрольно растет, и это плохо. Упавшие по всему земному шару уровни рождаемости не существуют. (Борящийся с 5Г-вышками конспиролог в шапочке из фольги может тут сделать свои выводы.)
Воспитанные в таком неврозе дети, очевидно, мучаются от ступора климатической тревоги. Ну не переживайте, авторы Писы и на это тоже ссылаются, отдельно в рамках конструкта "Агентности в антропоцене" измеряя, насколько школьники испытывают и демонстрируют надежду и способность что-то изменить в будущем.
Сначала мы взращиваем в детях картину мира, в котором кошмарные людишки расплодились по всей планете Земля и уничтожили ее. Заставляем их отыгрывать умирающую черепаху. Считать, сколько беженцев было задействовано в производстве стульев. А потом, когда они закономерно погружаются в ментальный ад, подстегиваем их действовать определенным путем. Кнут и пряник. Чистый бихевиоризм.