сегодня поговорим о том, что дает студенту ощущение прогресса, повышает уверенность в себе и своих знаниях и мотивирует работать усерднее, а именно о recycling.

[ что это такое?

recycling — это систематическое повторение и использование ранее изученного языкового материала в новых контекстах через определённые промежутки времени. ]

это то, что по моему опыту раньше считалось ответственностью студента, а теперь во многом зависит от преподавателя.

если раньше нам могли сказать: "повторите слова со страницы Х", "поднимите старые словари по теме X", "вспомните такую-то грамматическую конструкцию" — мы, конечно, это делали, но толку от этого было мало.

почему?

как минимум потому, что простое перечитывание изученного материала редко гарантирует его активное использование / автономность студента может быть не так высока, чтобы делегировать ему эту часть работы / студент просто не понимает: ну повторил я, а что дальше?

и вот тут на помощь приходит преподаватель, который не только обеспечивает повторение и использование пройденного материала разными способами, но и показывает, как ‘старые знания’ работают на студента в новом контексте.

•

поделюсь с вами базовыми шагами, которые позволят вам обеспечить recycling в любом уроке:

(1) passive recycling

• вплетайте лексику и грамматику с прошлых уроков в вопросы на warm-up / lead-in / discussion;

• добавляйте их в любого рода тексты внутри урока – от example sentences до комментариев, отзывов, постов по теме внутри упражнений;

• добавляйте их в тексты и упражнения в домашней работе;

! тут важно соблюдать баланс и не перегружать студента старой лексикой, особенно, если цель урока – изучение новой. выбирайте 3-5 старых единиц, которые отлично дополняют текущий контекст и не вызовут дополнительных затруднений в работе.

(2) active recycling

• практически в любой урок (вне зависимости от его цели и структуры) можно добавить старый языковой материал в sentence starters для обсуждения прочитанного или прослушанного;

• подбросьте пару старых фраз или одну грамматическую конструкцию в language box для выполнениях устных и письменных заданий, то есть подтолките студента использовать давно изученное в новых контекстах.

(3) modeling it

• используйте в своей речи слова, которые вы изучали с конкретным студентом или группой, ведь студенты, как правило, внимательны к языку, который использует преподаватель, и им нравится узнавать в нашей живой речи то, что они изучали;

! для этого перед уроком пробегайте по word lists и выписывайте несколько слов, которые вам хотелось бы напомнить студентам своим примером.

📌в течение урока я всегда фиксирую лексику и грамматику с прошлых уроков, которые студент сам использовал на текущем занятии, обязательно показываю студентам этот список и хвалю. часто они удивляются увиденному, потому что сами фокусируются лишь на том, что у них не получалось, забывая о таких вот мелочах, за которыми на самом деле стоит большая работа.

•

за что я (иногда) не люблю recycling?
за то, что подготовка урока с ним отнимает огромное количество времени и ресурса. но когда я сравниваю, как раньше шла по юнитам учебника без оглядки на прошлое, изучая слова и структуры для галочки, и как теперь создаю для студентов среду, где все переплетено и значимо, я понимаю, что это все того стоит.

•

закончить хочу небольшим hot take – иногда можно выпрыгивать из штанов, обеспечивая recycling всеми возможными способами и применяя советы самых топовых методистов на каждом уроке, но студент все равно будет использовать только 1-2 изученных слова.

— бывали ли у вас такие случаи и что вы с этим делали?