Очное обучение аналитической психологии: роскошь или средство передвижения?

Одной из главных проблем, которую сейчас решает профессиональное аналитическое сообщество, является развитие спонтанности аналитика, в том числе через игру.

Что мы подразумеваем под игрой в данном контексте?

Игра понимается здесь не как развлечение, а как фундаментальная способность к символическому поведению, описанная еще Й. Хёйзингой в работе «Homo Ludens» («Человек Играющий»).

В игре снимается жесткий контроль сознания, ослабляется цензура, и становится возможным доступ к более аутентичным, глубинным слоям психики.

Игровая установка позволяет аналитику быть более живым, творческим и присутствующим в моменте, не прячась за техническими приемами и теоретическими схемами.

Это возвращает в терапию элемент непосредственности и подлинной встречи.

А по поводу средств…

Это в любви и на войне все средства хороши, в анализе не так.

Развитие живости, творческого воображения, живого присутствия вовсе не означает пренебрежения или, что еще опаснее, высокомерного пренебрежения техникой и этикой анализа.

В очном обучении найти этот баланс легче: он переживается в том числе и через телесное присутствие, интонацию, паузу.

Мария Андреевна, преподаватель Института аналитической психологии «Юнграум».