♥️ В обиходе «второй язык» иногда воспринимается как «второстепенный», «не главный». А вот на направлении «Лингвистика» всё обстоит иначе: для многих выпускников именно второй язык становится основным в их работе.

Сегодня в рубрике МКК доцент кафедры ИЯКТ, к. пед. н Иванова Ульяна Юрьевна поделится опытом об интерференции языков при обучении.

🔴Когда студент, свободно говорящий по-английски, начинает изучать испанский язык, кажется, что дело пойдет быстрее: знакомая латиница, похожая структура предложения, узнаваемые слова. На практике опыт подсказывает обратное: у тех, кто владеет английским на уровне Intermediate, в речи проскальзывает больше интерференции, чем у тех, кто не говорит ни на одном иностранном языке - и работать с ним приходится иначе.

Лексика — самая коварная область. Студент ищет «испанский аналог английского слова» и попадает в ловушку «ложных друзей». Он говорит actual в значении «фактический», хотя по-испански это нынешний; realizar – «осуществлять», а не «осознавать», embarazada – «беременная», а не «смущенная», asistir — «посещать», а не «помогать». Еще хуже привычка переводить через англо-испанский словарь: он часто выдает редкие, книжные или просто неверные варианты перевода, там, где носитель скажет совсем другое слово.

С фонетикой тоже возникают трудности. Английская артикуляционная база – придыхание, редукция безударных гласных. Дифтонгизация переносится на испанский язык автоматически. Студент читает ll как y и не всегда там, где нужно, глотает гласные звуки, путает b и v, а интонацию вопроса строит по английскому образцу.

Грамматика – третья зона риска.
В английском языке нет рода и согласования, поэтому ошибки типа la problema, el mano, mucho gente появляются сами собой. Студент строит предложение Yo soy 22 años по модели I am 22, забывая про глагол tener, студенты не видят различия между глаголами ser и estar, потому что в английском языке подобного противопоставления нет (оба глагола переводятся на английский как to be).

Сослагательное наклонение Subjuntivo вообще кажется чем-то недосягаемым и странным, так как в английском языке оно почти исчезло.

📌Поэтому, дорогие наши студенты, изучающие испанский язык как второй иностранный, могу дать вам простой совет: английский язык нельзя делать опорой и «подстрочником». Сопоставления полезны, но только как способ анализа ошибок, а не как способ порождения речи. Новый язык лучше вводить и изучать как самостоятельную систему.

Преподавателям следует давать определения и правила на испанском языке, вместо перевода использовать коллокации и контекст, обязательна работа над произношением с первых занятий, выполнение отдельных контрастивных упражнений на «ложных друзей». Опыт изучения английского при этом остается полезным ресурсом: студенты уже умеют учить язык, знают грамматические термины и не боятся разговаривать. Нужно лишь переключать внимание студентов с поиска аналогий на поиск логики самого испанского языка.