Об образовании и предмете «Информатика»

Информатизация и цифровизация плотно вошли в нашу жизнь и теперь практически любая профессия, ну кроме совсем рабочих, связана с компьютерами, также связана с ними наша повседневная жизнь.

При этом ощущается огромный дефицит нормальных или как принято говорить – уверенных пользователей ПК. Которые бы просто понимали, где лежат данные, где искать программы, как найти файл, скопировать его куда-то, открыть, изменить.

Ну и имели базовые представления о форматах и применимости их к различным ситуациям. Грубо говоря, чтобы не присылали скриншот внутри вордовского документа и понимали, когда уместно отправить текстовый документ, а когда PDF.

А с этим у нас беда, причем повсеместная, как среди старых, так и среди молодых. И поэтому логично было бы предположить, что образование постарается выправить этот пробел.

В советское время информатика готовила программистов, все поголовно изучали алгоритмы и языки программирования, что-то там даже писали.

Сейчас осознали, что подобный подход стране не нужен и программу немного подкорректировали. Хотя я тоже не могу назвать сегодняшний подход оптимальным. Школьная программа более-менее сбалансирована.

Хотя и к ней есть нарекания, но в целом она свою задачу решает, давая теорию, которая кому-то пригодится, а кому-то нет, как и любой другой школьный предмет. Но она хотя бы рассказывает, чем бит отличается от байта, что такое текстовые и бинарные форматы, как формируется изображение и т.д. и т.п.

Ну и кое какие задачи, которые помогают с молодых лет понять, почему на тарифе в 100 Мбит/с новый сезон сериала качается со скоростью 10-12 МБ/с.

Но вот институтские программы не вызывают ничего, кроме крайнего удивления. Внизу прикреплен скрин реальной лабораторной работы, с которой попросила помочь моя хорошая знакомая.

Это физкультурный факультет, если что, специальность крайне далекая от информатики, выпускает учителей физкультуры или тренеров. А им бы просто владеть ПК на уровне уверенного пользователя, не более.

При этом сама работа составлена крайне бестолково и некоторые вопросы ставят в ступор даже меня.

Скажем, первый вопрос. А действительно, а что именно принято называть ПК? Судя из дальнейших вопросов – это настольный компьютер, но, с другой стороны, разве ноутбук не ПК?

А если обратиться к действующим нормативным документам, то там и планшеты проходят по классу портативных ПК.

В общем вопрос глупый и допускающий серьезные разночтения.

Ну а вопрос 14 меня просто умилил, если нынешние первокурсники и слышали слово «модем», то исключительно с приставкой «3G» или «LTE», да и то сегодня чаще в ходу слово не модем, а роутер. Настоящих же модемов, как мне кажется, никто из них живьем не видел.

Ну и само задание убивает своей бессмысленностью и беспощадностью. Ну ладно, перепишут студенты данные со странички информация о системе, хотя что им это даст?

А вот на каком основании они должны сделать выводы о производительности? Как минимум для этого нужно понимать структуру современных линеек процессоров, актуальные требования к объему оперативной памяти и расклад на рынке накопителей.

Иначе все это выльется в тупое: «у меня производительный ПК так как там стоит Core i7» и ничего что он многолетней давности и любой i3 рвет его как тузик тряпку.

Ну и главное – зачем это все учителям физкультуры? Вы их лучше научите текст нормально форматировать и поля печати правильно расставлять. Ну и в целом за ПК работать, а не пытаться делать из них типа «специалистов» в абсолютно ненужной им отрасли.

Да и судя по заданиям, сам преподаватель недалеко ушел в вопросе от своих учеников.

Самое интересное, что тот же институтский курс физкультуры предполагает в основном сдачу нормативов, разминку да игру в мячик, а не подготовку студентов других факультетов по тренерским программам.