Делимся с вами статьёй Веры Белосельской - выпускницы программы Аналитическая психология. Юнгианский анализ.
Вера размышляет об учебном анализе как о важной части профессионального становления.
"Зачем нужен учебный (дидактический) анализ?
«Только если врач в состоянии справиться со своими собственными проблемами, он может научить этому пациента. [...] Проводя тренировочный (учебный) анализ, аналитик должен изучить свою собственную психику и проделать это со всею серьезностью».
К.Г.Юнг.
От Фрейда к Юнгу
Идея о необходимости личного анализа для будущего аналитика оформилась уже на заре психоанализа. Фрейд подчёркивал:
«Ни один психоаналитик не продвигается дальше, чем позволяют его собственные комплексы и внутренние сопротивления; поэтому мы требуем, чтобы он начинал свою деятельность с самоанализа и постоянно углублял его в процессе наблюдений над пациентами. Тот, кто не достигает результатов в таком самоанализе, может сразу отказаться от мысли лечить пациентов с помощью анализа».
Позднее Фрейд уточняет, что одного самоанализа недостаточно, требуется анализ у опытного аналитика.
Юнг развивает эту мысль, делая акцент на том, что инструмент аналитика это его собственная психика.
Таким образом, и в классическом психоанализе, и в аналитической психологии учебный анализ это неотъемлемая часть профессионального пути. Учебный анализ выполняет две цели - и учебную, и терапевтическую.
Во время освоения программы студенты сталкиваются со сложными темами, которые могут сильно нагружать бессознательное. Находясь в анализе, можно безопасно исследовать поднявшиеся в связи с изучением комплексов, архетипов и травмы собственные чувства, эмоции, сновидения и связать свой личный материал с учебным материалом.
Если аналитический психолог не знает своих «слепых зон», он рискует проецировать их на пациента, использовать его для отыгрывания собственных конфликтов или, наоборот, избегать болезненных тем из-за собственной тревоги. Учебный анализ создаёт внутреннее пространство, где такие реакции могут быть замечены, осмыслены и использованы как клинический материал, а не как помеха.
В юнгианской парадигме профессия аналитика неотделима от процесса Индивидуации. Юнг пишет:
«Нельзя индивидуироваться, пока играешь роль по отношению к самому себе; убеждения о себе - самая тонкая форма Персоны и самое тонкое препятствие для истинной Индивидуации».
Учебный анализ в ИАПиПДО
В рамках валидной программы подготовки аналитических психологов учебный анализ выполняет несколько конкретных функций:
☺️Формирование аналитической установки. Студент учится выдерживать неопределённость, амбивалентность, сохраняя терапевтическую позицию.
☺️Развитие способности к рефлексии. Анализ тренирует навык наблюдать за своими реакциями в реальном времени и связывать их с внутренними процессами, а не только с внешними событиями.
☺️Подготовка к супервизии. Проходя собственный анализ, студент лучше понимает, что значит «быть пациентом», и поэтому более точно представляет свои случаи на супервизиях, разделяя личный и клиентский материал.
☺️Профилактика профессионального выгорания. Глубокая личная работа снижает риск эмоционального истощения и научает заботиться о своей психике как об инструменте работы.
Кроме того, учебный анализ у опытного аналитического психолога позволит студенту стать преемником традиции юнгианского анализа и самому продолжать свой путь, опираясь на высокие профессиональные стандарты."
Автор статьи: Вера Белосельская – аналитический психолог, действительный член ПСАП.
*Больше информации о Вере и ее работе можно найти здесь