В 2026 году вышло крупное исследование, отвечающее на вопрос: почему одни дети учатся хорошо, а другие плохо (при том, что ходят они в одну и ту же школу). Во многом, как выяснилось, проблема в неравенстве. А именно:
📍есть ли дома тихое место для учёбы, занятий;
📍могут ли родители оплатить репетиторов, допзанятия
📍сталкивается ли ребёнок с дискриминацией, языковыми барьерами или низкими ожиданиями со стороны системы
📍есть ли у семьи время, знания и социальные связи, чтобы защищать интересы ребёнка.
🏫К моменту перехода в средние и старшие классы разрыв в успеваемости между детьми из разных социально-экономических слоев только увеличивается.
Если на входе у одних детей есть деньги, культурный капитал, стабильность и поддержка, а у других нехватка ресурсов и постоянный стресс, школа может не сокращать разрыв, а невольно его закреплять.
🦉Для России это тоже актуально. Российские исследования* подтверждают, что, например, олимпиадный успех - это не только индивидуальная заслуга (хотя личные способности и труд критически важны), но также результат того, какая инфраструктура поддержки оказалась вокруг ребёнка ещё до первого тура олимпиады (репетиторы, учителя, школа и т.д.).
В исследовании мы показали «обреченность на успех» олимпиадников, которые получают сигнал от школы о возможности участвовать в олимпиадах, а также методическую, финансовую*«Обречены на успех»: продвигающая сила школы, роль семьи и неравенство на пути олимпиадников в университет
и психологическую поддержку от учителей, школьной администрации, олимпиадного сообщества и собственной семьи (где
иногда учителя, члены олимпиадного сообщества и члены семьи совпадают).*
(С.Е. Черненко, К.Р. Романенко)
#школа #образование #олимпиада