Продолжим же дискуссию (предыдущие мнения тут).
Списать шпору по бесполезному предмету проще, чем признаться себе, что занимаешься херней. Диплом – просто официальная справка о том, что человек умеет 5 лет откладывать взрослую жизнь. (Юрий Мелех)
Считаю этот пойнт просто диверсионным. Ну камон, а кому когда нравилось учиться? Учиться - это всегда сложно и выход из зоны комфорта. За такими лозунгами начнут бросать все учебу "потому что нравится изучать искусство таксования, таксистом буду". В той же школе для подавляющего большинства стратегия "заставлять зубрить" – очень рабочая. Мелкие еще нихрена не понимают, что к чему и где нужно, но если знания вдолбить, то их можно использовать и в какой-то момент начинаешь осознавать, для чего все это. А если нихрена нет в голове, то это сильно хуже и может что-то и хочешь сделать, поизучать, но с возрастом все сложнее: и голова уже не под это заточена и бытовуха в голове начинает вытеснять. Поэтому учиться надо всему, чему тебе дают учиться, а ползти вширь знаний и умений лучше, когда хоть какая-то вдолбленная база есть и вдолбленное умение думать. (Den Ee)
Короче, либо ВШЭ, либо ПТУ на сварщика. Остальное - бесполезная трата времени и денег. (Il y a)
Чёт всё одна и та же история "Я шёл в ВУЗ за актуальными прикладными знаниями/навыками и не получил". Ну так ВУЗы не про прикладные навыки, а про базу. За прикладными надо идти в ПТУ/техникум/колледж/училище, там базой не ебут. Ошибка целеполагания. (Константин Сидоров)
Не всегда то, что кажется бесполезным, таковым является в действительности. Пока ты студент, у тебя нет ещё полной картины того, чем ты будешь заниматься и что тебе пригодится. Я учился в медицинском университете 6 лет, сейчас я уже работаю. На 2 курсе был такой предмет, биохимия, который все ненавидели страшной ненавистью. Суть биохимии, если говорить грубо и кратко – подробные описания внутриклеточных процессов, строения рецепторов и взаимодействия лигандов с рецепторами. Казалось бы, натуральная "ловля блох", ну зачем мне знать, будучи врачом и занимаясь конкретной лечебной деятельностью, каким образом лекарство связывается с рецептором, каким образом достигается видимый эффект, если я его и без этого знания вижу, знаешь препарат, знаешь дозировку, знаешь эффект - все, этого достаточно. Однако потом, после предмета биохимия начинается предмет фармакология, который, в свою очередь, на той самой биохимии во многом основан, но гораздо больше связан с практической деятельностью. И тут снова кажется, ну зачем подробно знать механизмы действия каждого препарата, если достаточно знать клинический эффект. Вот таким образом рассуждая, ты кое-как сдаешь эти предметы, заканчиваешь универ, точно зная, какая информация тебе точно нужна и какая точно не нужна, выходишь на работу, и понимаешь, что ты не знаешь ничего. Вся твоя деятельность – скрипт, "если А, то делай В", шаг в сторону от привычной картины – и все катится к чертям. Оказалось, что все, что преподавалось на ранних курсах, те самые абстрактные ненужные предметы ни о чем, были фундаментом для понимания конкретных процессов, а понимать процесс - значит управлять им; на этих предметах давалось главное - понимание принципов. Если ты не понимаешь, как работает препарат, назначаешь его потому, что ,"ну у нас его в учреждении все так назначают" - то какой вообще смысл такого образования? Очевидно, что для качественного лечения недостаточно примерно знать какой эффект какая таблетка даёт, нужно четко себе моделировать картину того же самого рецепторного взаимодействия, понимать, как лекарства действуют между собой и как организм человека их метаболизирует. А это все было на тех самых ненужных предметах. (Михаил)
#карьера #образование