📌 он в возрасте;
📌 он познакомился с экономикой в первой половине 1990-х по второсортным наспех переведенным учебникам (отсюда использование слова «экономикс» — экономисты так не говорят);
📌 он с тех пор ничего не читал.
Ну либо он прочитал в интернете мнение такого человека.
Учебник Макконнелла и Брю тоже был у меня первым сразу после учебника по марксистко-ленинской политической экономии. Я б уже забыл про него, но удивительно, какое количество людей его приводят в качестве примера. Как писал Кейнс:
В области экономической и политической философии не так уж много людей, поддающихся влиянию новых теорий, после того как они достигли 25- или 30-летнего возраста, и поэтому идеи, которые государственные служащие, политические деятели и даже агитаторы используют в текущих событиях, по большей части не являются новейшими.
В предложениях Валерия Фадеева меня больше всего веселит первый пункт. Ясно обозначен уровень интеллектуальных притязаний: уметь отличать доллар от рубля и миллиард от триллиона.
- Не перегружать студентов информацией. «Конечно, обучаемый должен понимать размерность чисел – что такое миллиард долларов или триллион рублей. Но в каждом случае очерка для погружения в материал нужны ассоциативные примеры».
Иллюстрации в учебниках, конечно, полезны, если не ограничиваться только ими. Они помогают понять модели. Однако людей, рассуждающих об экономике только ассоциативно, и так уже переизбыток, а математика все-таки повышает требования при входе в дисциплину и тренирует мозг.
Ах да, она же убивает креативность.