Легендарный тренер по легкой атлетике Чарли Френсис выделял «знание результата» как один из ключевых принципов в тренировке. Он применял этот принцип в контексте того, что надо всегда измерять скорость спринта, чтобы контролировать диапазон максимальной скорости от 95% и выше.

Я использую этот принцип при планировании тренировок детей в контексте формирования двигательных навыков.

Вообще, эта идея относится к сфере двигательного обучения, где разделяют «знание результата» и «знание процесса».

Например, когда мы обучаем технике, объясняем основы и так далее, то акцентируем внимание как раз на «знании процесса». А знание результата означает, что человек при выполнении двигательного действия очень четко понимает не как он его выполнил, а чего при этом добился. Смог перелезть препятствие или не смог. Смог подтянуть подбородок выше перекладины или нет.

Если мы хотим, чтобы у ребенка сформировался навык быстро бегать, есть 2 пути: учить бегать, объяснять технику, выполнять подводящие упражнения, разбивать цикл спринта на фрагменты и их отдельно отрабатывать. И потом, позже, стараться соединять элементы в единую локомоцию.

А можно дать ребенку понимание результата – насколько быстро он пробежал требуемый отрезок. И обеспечить условия, при которых он сделает несколько попыток, сможет пробовать бежать чуть по-другому, стараться пробежать быстрее. Он будет вначале делать это кривовато, неоптимально с точки зрения эталонной техники. Но он будет делать это с удовольствием и полной самоотдачей. Я за такой подход.

Знание результата подпитывает намерение, и особенно важно в упражнениях, которые по своей сути требуют внешнего фокуса внимания и нацелены на перемещение в пространстве своего тела или внешних объектов.

В отношении детей понятная результативность предшествует двигательной грамотности так же, как при формировании навыка речи мы не начинаем изучать правила русского языка перед тем, как сказать "мама". Мы сначала произносить звуки, внятные слова, связные фразы, и только потом, гораздо позже, учимся говорить грамотно (или нет).

В двигательном обучении одно не обязательно противоречит другому. Я не говорю, что не надо ничего объяснять. Но у каждой двигательной задачи в тренировках детей должен быть понятный (нервной системе) результат. Тогда вовлечение в тренировку выше, а значит, ребенок будет стараться больше. И формирование двигательного навыка тоже будет происходить быстрее и органичнее.