💡 "And today we are studying Present Perfect!"

— могла вот так начать урок я когда-то давно

Не хочу сказать, что так нельзя, но я точно знаю, что есть более эффективные и вовлекающие способы преподнести грамматику📖

Про преподавание грамматики можно говорить очень долго (как и о преподавании других систем, впрочем), поэтому сегодня я поделюсь несколькими принципами, которыми я пользуюсь когда несу своим ученикам очередную грамматику📎


1. Всё начинается с потребности.
Первое, о чем я думаю, это не "как бы интересно подать X грамматику", а "поможет ли моим ученикам эта грамматика точнее выразить свою мысль в рамках конкретной темы?"

— раньше я любила рассказывать ученикам для чего нам может пригодиться эта или та структура, а сейчас я стараюсь сделать так, чтобы это было очевидно без моих объяснений.

Посмотрите на обложку, где показан шаг 1: я взяла этот инфографик из учебника, но дала его не на финальный спикинг (как было в развороте), а на начальной стадии урока.
Обсуждая разные regrets, ученики уже могли прочувствовать недостаток языкового ресурса. Да, можно использовать past tenses, used to, но ученикам на уровне 🎓 и выше можно было бы использовать что-то более ёмкое и эмоциональное.

И это задание, кстати, было своеобразным тестом: не услышав в речи учениц целевые структуры на этом этапе, я могла смело переходить к следующему, и дать learners возможность расширить языковой диапазон по теме!

2. Guided discovery.
Про это, teachers, я думаю вы все слышали.
Иногда быстрее объяснить самой и не тратить время, но я убеждена, что когда что-то 'раздобыл' сам, то и запомнить это будет намного больше шансов.

Здесь важны 2 момента:
• понятный контекст (какая-то типичная ситуация)
• грамотные concept checking questions

.... плюс ваше терпение, и умение не бежать впереди паровоза, чтобы у учеников было время подумать и дать ответ самим :)

— смотрите шаг В2 и примеры на обложке к посту —

3. Качественная подготовка к production.
Когда смотрю свои уроки нескольких лет давности, понимаю, что совершала ошибку: не давала ученикам "пощупать" новые структуры, банально проговорить их несколько раз, посмотреть в каких контекстах можно это встретить; я спешила дать им задание на свободную практику когда они вряд ли ещё были к ней готовы.

А сколько практики надо?
Сильно зависит от учеников, но я даю как минимум 2 задания на controlled practice (1 попроще и 1 посложнее), и как минимум одно на semi-controlled (с опорами и подсказками), и уже после этого пробуем делать что-то свободное.

— на моих занятиях мы с учениками иногда не успеваем выполнить задание на свободную практику, но я совсем не переживаю по этому поводу, так как процесс controlled / semi-controlled practice всегда обрамляется дополнительными вопросами, сравнениями, отсылками к личному опыту; это глубокое погружение УЖЕ является хорошей практикой.


"Алёна, а чем закончился этот урок по regrets? Как выглядело финальное задание?", возможно спросите вы.

Окончание урока гениально простое, не требует никакой подготовки от учителя, но в то же время очень показательное для всех!
Есть идеи что это может быть?


Aaaand leave a reaction if you like the post and will be waiting for the final task of this lesson ❤️