Можно ли применять сторителлинг (англ. storytelling – рассказывание историй) в инженерном образовании?

Специалисты Skillbox полагают, что сторителлинг можно использовать в любом тематическом направлении образования.

Эксперты выпуска журнала EduTech (СберУниверситет @sber_university) считают, что

опытный сторителлер может легко изложить концепцию корпускулярно-волнового дуализма в сюжете с картинками, и мы — даже без специального образования и подготовки — лучше освоим азы сложной физической теории, нежели если прочитаем о ней в учебнике.

Кроме того, этот гибкий инструмент, который легко применим в очных и дистанционных программах, поможет сделать обучение более нативным и понятным.

В последнем номере журнала EduTech даны полезные рекомендации о том, как включить сторителлинг в процесс обучения, а также превратить его в рабочий инструмент проектирования программы.

Hadiya Nurridin в пособии Power E-Learning with Stories выделяет 4 типа сторителлинга:

- изучение кейса (решение задачи из реальной жизни);
- примеры и сценарии (диалоговый тренажер, который позволяет войти в роль и принять решения);
- рекомендации (персонаж рассказывает о своем опыте решения задач);
- активности (заметки от реальных практиков; персонаж, который помогает выстроить логические связи между занятиями).

Евгения Рзаева (педагогический дизайнер, фасилитатор) полагает, что для эффективного использования данного инструмента необходимо придерживаться трех правил:

- продуманный внутренний мир истории;
- сочувствие персонажу;
- вызов на эмоции.

Чтобы внедрить сторителлинг в обучающий процесс также следует ответить на несколько вопросов:

- Какую роль он будет выполнять? (образовательные цели)
- Хотели бы вы использовать его как часть обучения, как основу или как подход при проектировании?
- Какую роль и в какой момент выполняет рассказчик и слушатель?

Далее необходимо изучить целевую аудиторию; выбрать тип персонажа, его роль в истории, определить его путь; продумать сюжет и контекст, в который вы помещаете слушателя.

@EngineerUp