Переход на систему, в которой основное образование может быть с гибкими сроками обучения, ожидался уже давно. Но это обостряет несколько вопросов. Например, вопрос качества.

Формы – бакалавриат, специалитет – задавали некоторый «стандарт». Теперь программы могут стать гораздо более индивидуальными, возрастает значение контекста: как, кого и зачем мы учим? Выпускник университета должен быть «адекватен и актуален» – адекватен ситуации и задаче в текущих условиях и в определенном горизонте. А значит, растет роль самоопределения университета – какие задачи нужно решать сейчас?

Возможность выбирать дает новые свободы, но обостряет ответственность за принятое решение. К тому же обоснование выбора срока обучения необходимо донести сразу нескольким заинтересантам. С одной стороны, в роли заказчиков индустрия и государство, с другой – студенты и их родители. В первом случае необходимо соблюсти баланс, чтобы не стать поставщиком кадров на конкретное предприятие, а давать выпускникам возможность выбора. Во втором – доступно рассказать абитуриентам об аргументах в пользу выбора срока обучения, образовательных технологий, задач и партнеров.

Вырастет роль коммуникационной политики, которую ведут университеты, причем сразу в две стороны. Создается поле трансформации образования в новой парадигме, которое может привести к перераспределению рынка и появлению новых лидеров.

@EngineerUp