С 2016 года веду проектную работу со своими учениками в университете, в своем учебном центре, реализовывали её в Нетологии , но этому однозначно надо обучаться. То, что сейчас реализуются во многих вузах и школах в качестве проектного обучения – часто подмена форматов.

7. Нужны свои, отечественные, «заточенные» под нашу образовательную парадигму решения.
Зависимость от зарубежных LLM — тупиковый путь. Не только из-за санкций. А потому, что наши образовательные традиции, контекст, язык — уникальны. Нужна кооперация триады: [Педагог-методист] + [ИИ-исследователь] + [Разработчик]. Чтобы создавать инструменты, которые понимают специфику урока литературы, тонкости обучения решению олимпиадных задач по физике или подготовки к ЕГЭ.
Пытаюсь подступиться к созданию таких систем, изучению RAG баз, но, коллеги, это ноша уже слишком тяжела, потому что такие специалисты как я могут быть полезны эффективны в этом процессе, но уж точно не в технической разработке ИИ. Мы можем быть той самой методическо-педагогической составляющей этого процесса, но брать на себя ещё и роль разработчиков– шаг, которые отбросит нас просто назад.

Итог:
2026-й — это год, когда от разговоров об «угрозах и возможностях» мы переходим к инженерии образовательного опыта в симбиозе с ИИ. Это требует от нас смелости, постоянного обучения и готовности не ломать, а скорее трансформировать привычные форматы. Получается такой герменевтический круг, который трансформирует накопленный опыт и знания существующие Реалии. Уже неоднократно говорила о том, как много ответов на современные вызовы моно находим в работах великих советских педагогов и дидактов.

А как вам такой список? Что вы бы добавили или оспорили? С какими вызовами сталкиваетесь вы? Давайте обсудим в комментариях — именно такой диалог и есть самый ценный инструмент для движения вперёд.