А вы помните сказку про Золушку?
Вы помните, что просила сделать Золушку мачеха? Когда мачеха уезжала на бал со своими дочерьми, она смешивала несколько видов крупы и просила Золушку разобрать это.

Совершенно бессмысленная работа и совершенно бессмысленно потраченное время.
Напомните мне, а что делала Золушка? Разбирала ли она зёрнышки в разные горстки? Напомню. Золушка просила МЫШКУ сделать эту работу за неё.

Сейчас, когда преподаватели ужасаются и удивляются, что дети, ученики, студенты выполняют работу с помощью искусственного интеллекта, (например, сделай презентацию, сделай доклад, сделай эссе), они по сути выступают в роли той самой мачехи.

Зачем ученику выполнять это самостоятельно, если это уже может сделать за него машина?

Нет, нет, никто не говорит что презентации не нужны, никто не говорит, что эссе не нужны. Давайте не будем впадать в истерию и в крайности.
Ну, вот этот порочный алгоритм «задача – решение», друзья мои, дорогие мои преподаватели, это больше не работает.

Вот это может сделать искусственный интеллект, хотите вы этого или нет. Так зачем же настаивать на своем, но если это уже делает он сейчас этот самый искусственный интеллект, то значит на рабочем месте работодатель тоже будет, наверное, в курсе и вряд ли попросит своего сотрудника за деньги выполнить ту работу, который машина делает за считанные секунды.

Наверное, ученикам можно и нужно давать более высокоуровневые задания, которые подразумевают не просто найди инфо и скомпилировать в презентацию, а что-то другое и вот здесь выступает на первое место другой алгоритм «задача – процесс – результат». А вот как и чем вы наполните этот процесс зависит от вас и задачка эта сложная и интереснейшая. Мы регулярно прокачиваемся в решении в моем метод сообществе Методическая Мафия.

Я уже говорила, что создала конструктор заданий и конструктор уроков, который скоро представлю. Но нет волшебной пилюли и ваша задача, дорогие мы учителя, вот наполнить чем-то осмысленным этот самый промежуточный новый этап под названием процесс.

Следующий вопрос, который вы мне задаете по поводу высокоуровневых заданий, который неизбежно появляются, если мы трансформируем старые задания в ИИ-устойчивые. И снова вопрос! Но если это уже делает искусственный интеллект, не кажется ли вам, что развитие новых компетенций и решение более высокоуровневые задач с развитием метакогнитианых навыков, с разного рода рефлексией это реальность, потому что, повторюсь, ну делает ИИ уже более низкоуровневые задачи.

И вопрос о замене учителя ии уже не стоит, вопрос стоит о том, кого мы вообще учить будем и чему? Пока что после очередного задания моему сыну а-ля « подготовь презентацию о Римском Корсакове», я думаю, что мы обучаем исключительно обслуживающий персонал для ИИ

21 октября я начинаю практикум по тому,А ЧТО ДЕЛАТЬ В ОНЛАЙН аудитории во время занятия, как организовать то самое взаимодействие для групп и команд. Приходите! Это ии за вас точно не сделает!