😴 😴 😴
مغزهای خسته از (در) کلاس‌های درس: قابل توجه آموزشگرانی که پشت میز می‌نشینید و یک یا دو ساعت کامل یکنواخت صحبت می‌کنید!

معلم عزیز، استاد گرامی:
آیا وقتی تدریس می‌کنید به حالتهای عاطفی یادگیرندگان هم توجه می‌کنید؟ آیا گاهی متوجه می‌شوید که کلاس درس برای آنها خسته‌کننده (boring) است؟ چنانچه متوجه شوید یادگیرندگان سر کلاس شما حوصله‌شان سر می‌رود، چکار می‌کنید؟ آیا تا حالا فکر کرده‌اید این خسته‌کننده بودن محیط یادگیری چه تاثیری روی مغز یادگیرندگان شما می‌گذارد؟

وقتی در یک کلاس درس احساس خستگی می‌کنیم و آن را کسالت‌آور می‌بینیم، دوست داریم زودتر تمام شود اما حتی زمان هم کندتر می‌گذرد😠.

جالب است بدانید که این احساس خسته‌کننده بودن کلاس می‌تواند نحوه ارتباط بخش‌های مختلف مغز با یکدیگر را نیز تغییر دهد. این یافته حاصل پژوهشی است که به سرپرستی دکتر یوواراج راجامانیکام، پژوهشگر علوم تربیتی در مؤسسه ملی آموزش (NIE) دانشگاه فناوری نانیانگ سنگاپور، انجام شده است.

این مطالعه که گزارش آن در نشریه Neuroscience منتشر شده است، بررسی کرده که فعالیت مغز دانشجویان هنگام تماشای یک سخنرانی ویدئویی خسته‌کننده چگونه تغییر می‌کند. برای پاسخ به این پرسش، دانشجویان دانشگاه تکنولوژی نانیانگ ابتدا یک کلیپ جذاب چهار دقیقه‌ای از زندگی دریایی رنگارنگ، برگرفته از مجموعه تلویزیونیPlanet Earth شبکه BBC، تماشا کردند. سپس، فیلمی از یک معلم علوم را دیدند که در حال ارائه درسی درباره انرژی با لحنی یکنواخت بود.

در طول تماشای هر دو ویدئو، دانشجویان کلاه‌های الکتروانسفالوگرافی (EEG) بر سر داشتند که فعالیت الکتریکی مغز را از ۶۴ نقطه در سراسر پوست سر ثبت می‌کرد. پژوهشگران سپس روابط میان سیگنال‌های ثبت‌شده در نقاط مختلف را تحلیل کردند تا نحوه ارتباط مناطق مختلف مغز با یکدیگر را ترسیم کنند.

پژوهشگران دریافتند که خسته‌کننده بودن محیط یادگیری ارتباط میان مناطق مغز را کاهش می‌دهد. به بیانی روشن‌تر، موجب کاهش اتصال کلی میان مناطق مختلف مغز می‌شود. مناطق مغزی ارتباط نزدیک خود با یکدیگر را تا حدی از دست داده و ارتباطات دوربرد میان مناطق مغز نیز کارآمدی کمتری پیدا می‌کند؛ به‌گونه‌ای که اطلاعات برای انتقال از یک منطقه به منطقه دیگر، باید از مسیرهای میانی بیشتری عبور کنند.

این تأثیر در افراد مختلف یکسان نبود. دانشجویانی که در طول سخنرانی احساس خسته‌کننده بودن بیشتری را گزارش کردند، ارتباطات کمتری میان مناطق مختلف مغز نشان دادند که بیانگر تغییرات شدیدتر در شبکه‌های عملکردی مغز آنان بود.

در مجموع، احساس خسته‌کننده بودن کلاس درس می‌تواند توجه دانشجویان را مختل کند، انگیزه آنان را کاهش دهد و بر یادگیری تأثیر منفی بگذارد. شناسایی خسته‌کننده بودن محیط یادگیری از طریق الگوهای فعالیت مغز ممکن است در آینده به آموزشگران کمک کند تشخیص دهند چه زمانی دانشجویان از فرایند یادگیری فاصله می‌گیرند و در صورت نیاز، مواد و محتوای آموزشی را متناسب با این وضعیت تغییر دهند.

چنین یافته‌هایی می‌تواند زمینه را برای تجربه‌های یادگیری شخصی‌سازی‌شده‌تر فراهم کند؛ به این معنا که مواد و فعالیت‌های آموزشی بر اساس الگوهای فردی درگیری و مشارکت دانشجویان با یادگیری تنظیم شوند.

برای دسترسی به مقاله اصلی می‌توانید اینجا را باز کنید.

#مقاله_خواندنی
#محیط_یادگیری
#خسته‌کننده
#فعالیت_مغز

کانال علوم اعصاب تربیتی به هدف اشاعه دانش و پژوهش در حیطه علوم اعصاب تربیتی(مطالعات ذهن، مغز و تربیت) و امکان ارتباط بیشتر با علاقمندان این حوزه در حال رشد، جذاب و پویا توسط دکتر علی نوری هدایت و مدیریت می‌شود.
برای پیوستن به کانال، لینک زیر را امتحان کنید:
https://t.me/eduneuro