ВИДЫ ВОВЛЕЧЕННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОНЛАЙН-СРЕДЕ

ℹ️ Вовлеченность – это количество физической и психической энергии, которую ученики вкладывают в обучение. Мне нравится проводить вовлеченность в обучении с таким термином как "включенность".

Ни для кого не секрет, что на занятиях в школах/вузах преподаватели часто опираются на восприятие и реакцию ученика — как на поведенческий фактор.

В онлайн-обучении всё обстоит иначе. У преподавателей нет возможности наблюдать за классом/аудиторией, это ограничивает вероятность следить за особенностями их поведения.

🔹 Поэтому специалисты, когда создают образовательные курсы, должны помнить, что в онлайн-среде вовлеченность учеников переходит в новые формы и зависит от вида вовлечённости:

🔸 Поведенческая вовлеченность - это определенные действия ученика, которые он совершает в процессе обучения. В онлайн-среде поведенческая вовлеченность может выглядеть как: комментарии обучающихся в чате, задавание вопросов и ответы на них, поиск и оказание помощи по прохождению обучения, участие в различных дискуссиях и т.д.

🔸 Когнитивная вовлечённость - это усилия, направленные на понимание сложного материала или обучение сложным навыкам. В онлайн-обучении когнитивное вовлечение включает в себя демонстрацию учениками того, что они готовы и выполняют задание, даже если оно является сложным, в проявлении упорства в выполнении задачи независимо от сложностей.

🔸 Аффективная вовлечённость - это положительные эмоциональные реакции обучающихся — проявление интереса, любопытства или удовольствия от задания, выражение положительного отношения, ценности, важности или личной значимости обучения.

Рассмотрим некоторые особенности вовлеченности на примерах синхронного и асинхронного обучения:

▪️ Синхронный формат
Полезен для:
— ознакомления с новыми темами
— обсуждения сложных идей и сложной работы
— плодотворному взаимодействию между обучающимися и преподавателями.

Одним из недостатков синхронного формата является то, что включение в процесс в течение длительного времени может падать, так как продолжительность вовлеченности зависит, например, от возраста обучающегося.

▪️ Асинхронный формат
Можно использовать для:
— закрепления материала, который студент изучал во время синхронного обучения
— заданий и действий, которые ученик выполняет самостоятельно
— выполнения задач с увеличенными временными затратами ► например, долгосрочные проекты.

Ученики чаще всего получают знания на асинхронном обучении. Поэтому в целях повышения вовлеченности важно разбивать действия на более мелкие части, и разнообразить их в обучении. Например, отвечать на вопросы после просмотра видеолекций, писать короткие эссе для усвоения текстовых заданий/статей и т.д.

Асинхронное обучение имеет преимущество, потому что способствует саморегуляции ученика и ощущению контроля над процессом обучения, а это повышает вовлеченность обучающихся.