ПОНЯТИЕ КОМПЕТЕНЦИЙ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ПЕДАГОГИКИ

ℹ️ В предыдущем посте вы узнали чем отличаются знания, умения и навыки с точки зрения педагогики. В комментариях к данному посту одним из подписчиков было предложено пояснить, что же представляют из себя компетенции, и как они соотносятся со знаниями, умениями и навыками. Я решил поддержать данный вопрос и раскрыть вкратце тему, посвященную компетенциям.

🔹 Понятие «компетенция» в образовании применительно к теории языка в 70-х годах ХХ века ввел американский лингвист Наум Хомский, затем как говорит в одном из интервью советский педагог Ирина Алексеевна Зимняя: «В 1984 году, была опубликована работа Дж. Равена «Competence in modern society: Its Identification, Development and Release» (у нас было переведено как «Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие и реализация»). Дж. Равен выделил 37, я бы сказала, явлений, которые ведут к положительному результату. Это, например, продуктивность мышления, критичность мышления, хорошее запоминание, мнемическая способность, точное восприятие, мотивация, самостоятельность, четкое понимание цели, подчинение этой цели различных средств, работа в команде, в компании, хорошее общение… тридцать семь – совершенно разнородных явлений. Но обратите внимание, что все последующие авторы выбирали как бы из этой совокупности и структурировали, что относится к когнитивной сфере, а что относится к личностной сфере, к взаимодействию и так далее…. Для меня компетенции – это безотносительно (и здесь я иду за Дж. Равеном), безотносительно к тому, к какой сфере они относятся, — это те факторы, которые способствуют достижению лучшего результата в деятельности, в обучении, в чём угодно. Это может быть мотивация, это может быть способность, это может быть эмоция, это могут быть знания, умения – это всё то, что ведет к результату и осознанию себя как субъекта этой деятельности».

🔸 Существуют и другие взгляды на определение «компетенции». Приведём лишь некоторые из них.

Хуторской А.В. определяет образовательную компетенцию как требование к образовательной подготовке, выраженное совокупностью взаимосвязанных смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков и опыта деятельности ученика по отношению к определенному кругу объектов реальной действительности, необходимых для осуществления личностно и социально значимой продуктивной деятельности.

Татур Р.Г. определяет компетенцию как массив свойств образованной личности, выраженный через такие традиционные в педагогике дефиниции, как знания, умения, опыт, личностные качества, через единственную дефиницию – компетентность.

Маркова А.К. определяет компетенцию как взаимосвязь психических качеств, состояний, которая даёт возможность человеку, осуществляющему профессиональную деятельность, проявлять самостоятельность и ответственность («действенная компетентность»), как способность выполнять конкретные трудовые функции.

К сожалению, учёные, изучавшие компетентностный подход в образовании, так и не смогли единогласно дать определение «компетенции». Поэтому, на мой взгляд, актуальным сегодня является определение И.А. Зимней: «…компетенции — это те факторы, которые способствуют достижению лучшего результата в деятельности».

💬 Вот и всё, чем я хотел с вами поделиться касательно данной темы. Надеюсь, что информация была полезна.

📖 Источники
- Галустян О.В., Радченко Л.А., Плешаков М.А., Пальчикова Г.С. «Понятие компетенции и компетентности в современной педагогике»
- Татур Р.Г. «Компетентностный подход в описании результатов и проектировании стандартов высшего профессионального образования»
- Хуторской А.В. «Образовательные компетенции и методология дидактики»
- Маркова А.К. «Психология профессионализма»
- Ресурсы: pirao. ru, wikipedia