Кто лишний?
Показываю на экране 4 картинки, предлагаю выбрать лишнюю, главное: объяснить, почему она лишняя. Таких наборов картинок — полный интернет.

На первой нам попались утка, собака, курица и гусь. И тут мне очень повезло, потому что Я. сказал: «лишняя курица, она не умеет плавать, а остальные умеют». Я очень его похвалила и предложила свой вариант про собаку. И самая важная моя цель — показать, что бывают разные правильные ответы, была достигнута. На следующих картинках ребята смело искали новые и новые признаки, по которым можно выделить какой-то один предмет среди остальных.

Две команды футболистов
Как только внимание стало рассеиваться, я перешла к истории, с которой начинал Звонкин. «Две команды собрались играть в футбол» — и выстраиваю линию из 7 черных камешков и напротив линию из 7 белых. Кого больше?

Я.:«белых!»
С.:«черных!».
Похоже, им цель ответить по-разному важнее всего. И тут вдруг они начинают считать. Считают одновременно, поэтому сбиваются, считают снова, но после этого никаких сомнений, что одинаково. Я раздвигаю белые фишки шире — пересчитывают и снова уверены, что одинаково.

«А могли ли мы это проверить, не считая?» — спрашиваю я. И тут С. замечает футбольный мячик неподалеку и начинает тихонечко подбираться к нему.

Всё. Дальше план резко меняется. Говорю: «Неси мячик сюда» и убираю фишки. Предлагаю посчитать сколько углов у кусочков из которых сшит мячик. У первого оказалось 6. Я. тут же думает, что у всех 6. Но у соседнего оказывается 5. Потом мы еще находим 10-угольник (одна деталь из двух соседних шестиугольников).

Предлагаю посчитать сколько 5-угольников (они без картинок, в отличие, от остальных). Непростая задача: ребята вертят мячик, и не понимают, всё ли посчитано, не считают ли они что-то по второму разу. Принесу в следующий раз мячик поменьше, еще вернемся к этому.

Ну а пока объявляю минутку, чтобы побегать, и ребята радостно бегают по коврику. Смотрю на часы — это ровно середина занятия.