«Аутизм. Вызовы и решения» международная научно-практическая конференция

Большая часть работы направлена на то, чтобы сформировать навыки наблюдения за своим поведением и оценивать свое поведение и следовать критериям по достижению приза, но также важно следить за качеством самонаблюдения и соблюдением критерия при самооценивании

Отец мальчика с аутизмом сказал: «Нам не подходят такие книги [о строении тела, изучении половых органов]. Они не соответствуют моим семейным ценностям. Мне неудобно читать их своему сыну».

И тогда мы с мальчиком начали изучать сходства в строении организмов у млекопитающего и человека: например, зубы кошки — зубы человека, и так постепенно добрались до изучения репродуктивных органов. Мы собрали свою книгу из power point презентаций на наших занятиях.

При чтении слова и сопоставлении его с картинкой eye-gaze [пристальный взгляд] был лучше, чем указывание пальцем.

Это демонстрирует "скрытый" навык чтения, который невозможно обнаружить стандартными поведенческими методами. Следовательно, неудача в стандартных тестах не означает недостатка знаний или навыков.

Грамотность — это не «высокий уровень когнитивных способностей», но демонстрация значительного разрыва между наблюдаемыми (с помощью указаний) и реальными навыками.

Imagine if everyday situations in school like seeing the teachers, picking someone else to answer the question or losing a game can cause them to feel frustrated, discouraged. It's easy to understand why they may begin to be afraid of instead of enjoying school

Представьте, что повседневные ситуации в школе, такие как встреча с учителями, выбор кого-то другого для ответа на вопрос или проигрыш в игре, могут вызывать у них чувство разочарования и уныния. Легко понять, почему они могут начать бояться школы вместо того, чтобы получать от неё удовольствие.