С 1 сентября 2026 года миллионы российских школьников больше не смогут использовать телефон на уроке. Приказ Минпросвещения № 316 закрепляет обязанность не пользоваться мобильной связью на занятиях, исключение – только угроза жизни и здоровью или другие экстренные случаи
Такой подход был принят не только в России. По данным ЮНЕСКО, к марту 2026 года подобные ограничения действовали уже в 114 образовательных системах мира – это 58% всех стран (UNESCO GEM)
А есть ли доказательства, что запрет телефонов реально повышает успеваемость и улучшает атмосферу в школе?
В прошлом году мы уже разбирали, как форма взаимодействия с учебным материалом влияет на его усвоение, в посте про рукописные и электронные конспекты. Тогда выяснилось: дело не в самом устройстве, а в том, что оно провоцирует — многозадачность или концентрацию. Со школьными телефонами логика похожая: убрать девайс – не значит автоматически убрать проблему внимания
Почему гипотеза вообще звучит правдоподобно
• Эксперименты показывают, что само присутствие смартфона на столе – даже выключенного – снижает доступную рабочую память и способность к сложным рассуждениям (Ward, Duke, Gneezy, Bos, 2017)
• Здесь работает классический эффект отвлечённого внимания: если часть учеников тайком листает ленту, страдает концентрация не только у них, но и у соседей по парте (Glass, Kang, 2019)
Первые доказательства выглядели впечатляюще
• Самое цитируемое исследование в этой области – работа Луи-Филипп Беланд и Ричард Мерфи по Англии. Используя difference-in-differences на данных 91 школы и 130 482 учеников, они показали рост результатов итоговых экзаменов GCSE в британской средней школе на 0,064 стандартного отклонения, причём почти весь эффект достался слабоуспевающим ученикам – рост на 0,142 SD против нуля у сильных (Beland, Murphy, 2016)
• Похожий результат был получен для Испании: синтетический контроль по региональным запретам в Галисии и Кастилии-Ла-Манче показал рост успеваемости учащихся, эквивалентный 0,6–0,8 годам обучения, и снижение случаев буллинга на 15–18% в Галисии и 9,5–18% в Кастилии-Ла-Манче (Beneito, Vicente-Chirivella, 2022)
А потом начались сюрпризы
• Швеция первой поставила под сомнение универсальность этого рецепта: DiD на 1423 школах не нашёл вообще никакого эффекта на тестовые результаты, причём точность оценок позволяла отвергнуть даже прирост в 0,02 SD (Kessel, Hardardottir, Tyrefors, 2020)
• Флорида добавила неожиданный сюжетный поворот: в первый год после запрета выросли дисциплинарные инциденты и отстранения, а тесты вообще не сдвинулись – положительный эффект появился только на второй год (Figlio, Özek, 2025)
• Для Норвегии был получен, пожалуй, самый поучительный результат. На данных 161 371 ученика средний эффект на успеваемость и психическое здоровье оказался нулевым. Но за этим нулём скрывалась существенная неоднородность: у девочек средний балл по всем предметам вырос на 0,08 SD, результаты по математике – на 0,22 SD, а обращения к специалистам по психологическим симптомам сократились почти на 60% (Abrahamsson, 2026)
Самые свежие результаты ещё любопытнее
• В Чили запрет действительно снизил рекреационное использование телефона на уроке, но тестовые результаты вообще не изменились: эффект статистически неотличим от нуля. Более того, ученики стали немного хуже оценивать собственные способности к предмету – снижение примерно на 3% относительно исходного уровня, при полном отсутствии выигрыша в знаниях (Shi, Villarroel, 2026)
• В крупнейшом американском исследовании школ, где использовались запирающиеся чехлы Yondr (около 4600 школ), тоже обнаружился близкий к нулю средний эффект на результаты тестов (Allcott et al., 2026)
• Но! Единственный крупный предзарегистрированный эксперимент, проведённый в Индии на 16 955 студентах: обязательная сдача телефонов перед парой повысила средний балл по всем предметам на 0,086 SD, причём выигрыш снова достался в первую очередь слабоуспевающим и первокурсникам. Интересная деталь: студенты, испытавшие запрет на себе, стали заметно лояльнее к самой идее ограничений (Sungu, Choudhury, Bjerre-Nielsen, 2025)
Так работает или нет?
Если честно суммировать всю эту разноголосицу, то получается, что запреты телефонов надёжнее меняют поведение в классе, чем средние академические результаты. Они действительно уменьшают использование устройств на уроках, но не гарантируют заметного роста успеваемости для всех – часть эффекта съедают конфликты внедрения, неполное соблюдение правил и перенос экранного времени на дом. Выгоды почти везде концентрируются у одних и тех же групп – слабоуспевающих, девочек, детей из менее обеспеченных семей. А какие эффекты покажет эта практика в России мы узнаем только через несколько лет
Сегодня же – прекрасный повод не грустить о статистике, а просто порадоваться началу нового учебного года. Поздравляем всех причастных с Днём знаний! Пусть в этом году будет больше настоящей вовлеченности и концентрации – на паре, за исследованиями, в разговоре с коллегами – и поменьше поводов лишний раз потянуться за телефоном 🎉📚
#канал_обозревает
@causal_channel