Про преподавание и преподов
Глазами человека, преподающего с 19 лет.

Если вы пришли за жирной мясистой информацией, а ваш препод настроен на демократичное и интересное для него обсуждение, вам нехорошо. Время, которое вы выделили на то, чтобы получить информацию, с вашей точки зрения наполовину расходуется впустую, потому что обращенное к группе преподавательское «а как вы думаете» вываливает на вас бездну мыслей по поводу от соседей по стульям, за чье мнение и знания вы не планировали платить ни деньгами, ни временем своей жизни. Вы предполагали, что платите за другое, но увы. И это ваш косяк, вы промахнулись с выбором преподавателя. Назовем вас первым типом.

Если вы пришли увлекательно провести время в кругу себе подобных, получив за это сертификат, диплом и некоторый объем знаний, а препод загружает вам в мозг объемы информации, которые вы не успеваете переработать, вам снова нехорошо – вы не готовы к такому объему интеллектуальной нагрузки и расстраиваетесь, ощущая себя тупящим. Назовем вас вторым типом. Сюда же отнесем и тех, кто усваивает информацию в разговорах об интересном, а не в системе и структуре. И то, и другое не хорошо и не плохо, просто по разному.

Если вы препод "а поговорить", а к вам пришел человек первого типа, он выйдет и скажет каждому, кто спросит идти ли к вам учиться, что идти не стоит – 2/3 времени уходит на бла-бла. Почему? Потому что он размышляет молча, когда потребляет высокую плотность и высокий темп информации, и задает уточняющие вопросы, дающие ему очередную порцию информации для размышления. Ему не нужно мнение тех, кто учится рядом с ним, если только они не носители нужных ему знаний. Ему нужна сконцентрированная информация от того, кто знает больше, чем он. Он чувствует, что его обманули. Вы даете ему дружеское общение, поддержку и теплоту, а у него нет запроса на близость с вами и с теми, кто сидит на соседних стульях.

Если вы препод, выдающий потоки информации, как выжимку из собственных знаний и опыта, без «а что вы думаете по этому поводу», готовьтесь к тому, что студентам второго типа, которым важно «а поговорить», может быть с вами холодновато. Они приходят за общностью и поддержкой, но вы не готовы к слиянию с ними в едином исследовательском порыве. Вам этот порыв мало интересен, у вас в этом месте давно наступила ясность, ей вы и делитесь. А они чувствуют, что вы не отнеслись к ним так, как они хотели бы, - вы не стали им старшим другом и матерью. Вы – проводник, которому нужно довести группу до нужной точки. Вы точно знаете, куда идете, и считаете работу сделанной хорошо, если все дошли и могут уверенно ходить этим маршрутом без вас. Было ли им при этом тепло и дружно вам пофиг. А им - нет.

А теперь про платежеспособность студента.
Первый тип как правило более платежеспособен. Их меньше, они готовы платить больше за то, чтобы в обучении рядом с ними не было тех, кому «а поговорить» и старшего друга. Вместо старшего друга они ищут равный или превосходящий интеллект, обладающий нужными им знаниями. Они хорошо разводят в стороны разные аспекты своей жизни. Они часто ориентируются на цену и не идут на недорогие курсы – для них дешевизна признак того, что там соберутся ищущие старшего друга, а они ищут проводника и экономию времени. Время для них более важный ресурс, чем деньги.

Второй тип наполовину состоит из тех, кто очень много учится, и все никак не реализует то, чему учился. Они менее платежеспособны или неплатежеспособны вовсе, но отдадут последние деньги за старшего друга и склонны быть эмоционально зависимыми, а значит станут вашими верными последователями.

Продавать обучение людям второго типа экономически может быть более выгодно - их больше. Ваша целевая аудитория больше, продавать в нее проще, но конкуренция среди тех, кто продает вторым выше. Продавать первому типу сложнее. Они чувствительны к ранговому потенциалу и не пойдут к вам, если не видят в вас как минимум равного. А среди преподавателей и тренеров по определенным причинам мало людей с высоким ранговым потенциалом.