Продолжая путь «от большего к малому», вероятное, усложнение отношений с Китаем, стоит учитывать при выборе языка.

Как мы помним, после окончания Второй Мировой войны, в период 1960-80’ г. невероятное количество советских школьников на достойном уровне изучало немецкий язык.
Зачем в закрытой стране детям знать язык недружественного государства, в которое ни выехать нельзя, ни практиковать с носителями, и к чему этих детей «бесконечно готовили» морально и интеллектуально-можно лишь гадать.
Немецкий язык, в итоге, понадобился хорошо если каждому тысячному изучающего его, и то в эпоху глобальной эмиграции в 90е годы.
Впрочем, если к этому готовили…то «выборка» всё-равно маловата.

Речь не идёт о том, что языки учить не нужно. Преодоление языковых барьеров невероятно развивает интеллект, мало того, что это противодействует деменции в преклонном возрасте, это создаёт нейтронные связи, которые по эффективности имеют мало аналогов, ещё музыка (изучение нот), что так же, своего рода, ещё один язык.
Важно, чтобы этот язык не был «мёртвым».
Я очень хотел изучать латынь, отговорили лингвисты и репетиторы, мол, мы знаем, а толку? Кроме «блеснуть блесной» и взбесить окружающих, Вы ничего не получите.
Учите «живой» язык, которым будете пользоваться и практиковать с носителями.

Технически, репетиторы правы, много чего мы не знаем, но хотим. Некоторых знаний не хватает в быту и на работе каждодневно, при этом, активно получаем «балластовые знания», которые не применяем в жизни.
Особенно этим грешит школа. Наших детей, исключительно, жаль.

Самый большой «урок», который недополучен в российских школах, это «любовь и принятие».

Мало в какой стране можно встретить подобное строгое отношение и бесконечные нервы с оценками. Разумеется, через манипуляции с их чадом, достаётся и родителям, которые сидят вечерами за уроками после своей же работы, ради, прости господи, ЕГЭ с оценкой.

Ни в одной европейской стране нет подобного, и никто их не назовёт «тупыми», скорее наоборот.
Уровень понижения культуры и повышения криминогенной обстановки в странах Европы связан, исключительно, с высоким притоком населения из менее развитых стран, в которых многие и писать не умеют.

Посмотрите на мои тексты, зачастую, они пронизаны строгостью суждений, излишним эмоциональным окрасом, далеко не все, но случается. Это ли не шлейф образования «оценочного гонения» в детстве? (и совсем не родителями, в этом отношении был свободным, я бы даже сказал, излишне).
У меня не было никаких кружков и занятий, за оценки не наказывали, тем ни менее, по ним стал «загоняться» после 5го класса.

И Вы думаете, знания я получил там, где переживал за отметки, в месте, которое сейчас носит название «ГБОУ»? ГБОУ, Карл…у Вас номера на машинах красивее, чем имя того, куда ходят наши дети.

Нет, знания я получил там, где мне было «комфортно и дорого», а ещё за стопками книг прочитанных в юношестве, которые далеко не все читали спустя 5-10 лет в МГУ и «Вышке» на МВА, при этом, читать я не люблю, а школу всегда воспринимал, как «насильное заключение», тем ни менее, её не прогуливал, о чём, как Вы можете понять, сожалею:)

Сейчас, оборачиваясь назад, могу точно сказать, от некоторых учителей в школе и воспитателей в детском саду, больше зла, чем пользы. Особенно это стало очевидным после психфака МГУ.
Понятно, что можно оправдать любые «лишения» в жизни, как необходимый путь становления человека. Но мы говорим о школе и знаниях, а не об «уроках жизни», мы их и за стенами ГБОУ получим.

В места заключения попадают за ошибки в жизни, а не как «базовый минимум необходимой травмы для каждого человека».
Да еще с малых лет, чтоб на всю жизнь «закрепить результат».

Если возвращаться к языкам, «триада» перекрывает все нужды развитого человека и в профессиональной и в бытовой жизни:
1. Английский
2. Немецкий
3. Французский
4. Итальянский
Любой из 2-4, в дополнении к первому и Вашему родному, уже в масштабах сверхнеобходимого в жизни. А лучше, родной язык, первый и музыка. Разная музыка.
Английский «первый» не потому что он «главный», он международный.

Продолжение ⬇️