// на связи Юля
ученик говорит:
Yesterday I go to the gym and then I meet my friend…
и преподаватель сразу:
— WENT
— MET
вроде всё логично. мы же преподаватели, наша задача — исправлять ошибки. но я очень часто специально молчу 👀
особенно если сейчас задача ученика — говорить
потому что представьте, что происходит у него в голове:
Yesterday I…
— тут Past Simple…
— неправильный глагол…
— а артикль нужен?
— сейчас меня опять исправят…
— ладно, лучше скажу что-нибудь попроще
и вместо человека, который постепенно учится свободно выражать мысли, мы можем получить ученика, который строит каждое предложение по 40 секунд, лишь бы оно было идеальным
здесь для меня очень важно разделять accuracy и fluency
⭐️ accuracy — насколько правильно ученик использует язык: грамматику, лексику, произношение.
⭐️ fluency — насколько свободно он может говорить, формулировать мысли и поддерживать коммуникацию
и невозможно каждую секунду урока одинаково сильно фокусироваться на обоих
если мы только что изучили Past Simple и выполняем controlled practice — конечно, я буду обращать внимание на went / saw / did
цель задания сейчас именно accuracy.
но если после этого я прошу ученика рассказать про худшее свидание в его жизни…
я хочу услышать историю ☺
а не превращать её в:
I went…
— good, WENT!
and he said…
— yes, SAID!
and then we…
— ARTICLE!!! 🚨
поэтому во время speaking я часто использую delayed correction. пока ученик говорит, я записываю ошибки, которые действительно стоит разобрать
а после того, как он закончил мысль, мы возвращаемся к ним вместе. например:
❌ I didn't went there
❌ he said me that
❌ I was very boring
и уже спокойно разбираемся:
что здесь не так?
как можно исправить?
а как сказать естественнее?
причём я тоже не записываю абсолютно каждую ошибку. если студент B1 рассказывает мне историю две минуты и допускает 15 мелких ошибок, ему совершенно не обязательно получить после неё список из 15 пунктов
я скорее выберу то, что:
🧳мы сейчас изучаем;
🧳повторяется из урока в урок;
🧳мешает понять смысл;
🧳или звучит настолько неестественно, что действительно стоит обратить внимание
конечно, бывают ситуации, когда я исправлю ученика прямо во время речи. например, если ошибка полностью меняет смысл или мы специально тренируем конкретную конструкцию. но постоянное:
«нет, неправильно, скажи ещё раз»
для меня точно не является показателем хорошего преподавания
иногда лучший thing, который я могу сделать как преподаватель, когда ученик ошибается, — просто дать ему закончить мысль
потому что наша конечная цель не человек, который идеально заполняет gaps
а человек, который может открыть рот в реальной жизни, сказать то, что хотел, и не ждать, пока кто-нибудь поставит ему галочку за грамматику ❤️
#методика@artlessonn