Записки поведенщика

Смело можно сказать: май у #ИскусствоБытьРядом — месяц про сопровождаемое трудоустройство 💛

Сегодня стартовала проектная лаборатория «Разработка методического обеспечения сопровождаемого трудоустройства для людей с РАС на основе технологии “Всё получится!”».

Мы понимаем: чем больше практики, тем больше появляется важных вопросов, которые нужно обсуждать вместе с профессиональным сообществом. Чтобы делиться опытом, смотреть на процессы шире и вместе искать решения, которые действительно помогут людям с РАС получать и сохранять работу.

На два дня мы собрались вместе с коллегами, чтобы честно говорить о сложностях, обмениваться опытом и приходить к важным выводам, которые могут стать опорой для дальнейшей работы в этой сфере.

Сегодня с нами фонды «Обнажённые сердца», «Антон тут рядом», проект «Все получится!», представители Ассоциации «Аутизм-регионы» и другие фонды, для которых тема сопровождаемого трудоустройства очень значима ✨

Жыза

Здесь все: Никита, Стас, Гена, Турбо и Дюша Метелкин.

Активный день подходит к концу!

Сегодня команда фонда провела насыщенный день на форуме «Инклюзивное трудоустройство. Бизнес и социальные организации».

Было много общения, новых знакомств, полезных встреч и ярких эмоций 🤝

Спасибо всем, кто был рядом с нами в этот день!

Скоро поделимся итогами и самыми важными моментами 📸

Вот они, наши стажеры - люди со стальной выдержкой!
Я не знала, справятся ли они с 8-часовым рабочим днем - для многих это был первый опыт такой продолжительной работы.
И што же? Ноль дезертиров! Все были от звонка до звонка. И даже почти не плакали 😁
Герои, не иначе!

Алик Тоноян, участник программы по сопровождаемому трудоустройству #ИскусствоБытьРядом, открывает форум «Инклюзивное трудоустройство. Бизнес и социальные организации» и рассказывает о своём опыте в формате TED 🔥

Гордимся!

Наш слоняра!😎
И спикером побыл, и в стажировке поучаствовал!🔥

Сегодня большой день - проходим форум по Инклюзивному Трудоустройству фонда «Все получится», благодаря которым мы и начали наш проект СТ.
И наши подопечные сегодня здесь выполняют задачи организационные вопросы: направляют приходящих гостей, помогают персоналу музея. В общем, занимаются крутой активной социальной деятельностью и им это нравится.
Это же именно то, чего мы и хотели добиться:
💎Гибкости и возможности адаптироваться в новых условиях
💎 Выполнять новые инструкции, которые не отрабатывались
💎 Вступать во взаимодействие с незнакомыми людьми в рамках регламентированных правил
💎 Видеть пользу и необходимость трудиться
💎 Кайфовать от того, чем занимаются.

А я пока погоржусь в сторонке 💛

Обожаю переписки с родителями. Четко и по делу!
Хоть кому-то можно легально поматериться 😂

Коллеги, делитесь, какие стратегии использовали, чтобы убрать эхолалию с матюками?

Чем грешат взрослые, или самые распространенные ошибки в Ресурсных классах
Часть 2.

В прошлом посте мы рассмотрели самые частые ошибки, связанные с подкреплениями.
Сегодня обсудим наиболее частые ошибки в организации пространства Ресурсной зоны.

1. Визуальное расписание
Это здорово, что педагоги стали больше давать информацию визуально - у многих учеников с РАС визуальное восприятие является сильной стороной.
Но педагоги выставляют расписание и не работают с ним вместе с учеником, предполагая, что раз ученик увидел - значит, научился. К сожалению, это не так.
Чтобы сформировался навык ориентироваться на расписание и готовиться к переходу - с этим нужно работать. Формат зависит от возможностей ученика: общее расписание для всего класса, индивидуальное за партой, в дневнике или приложение на телефоне.
Если просто выставлять расписание, ученик научится только одному: взрослые любят что-то вешать и снимать.

2. Правила поведения
Классно, что педагоги к ним прибегают. Но я несколько раз натыкалась на правила: не кричи, не бегай, не толкайся.

Минусы такой подачи:
🌀 Правила не учат правильному поведению. Они говорят, как делать НЕ стоит.
🌀 Ученик может не заметить частицу «не» - и это будет прямым призывом к действию 😅
Поэтому лучше формулировать правила позитивно: ходи спокойно, говори тихо, ручки положи на парту.

3. Организация досуга
Во многих классах есть игры, но во время перемены ученики предоставлены сами себе.
Сфера досуга - одна из самых важных и наименее сформированная. В умении играть скрывается целеполагание, умение доводить начатое до конца, соблюдать очередность, удерживать внимание.
Нередко проблемное поведение провоцируется тем, что ученику нечем себя занять, и он начинает развлекать сам себя.
Поэтому важно работать над досуговыми навыками! Одиночные, настольные, активные, командные игры - нужно развивать каждую область.

Важно! Предлагаемые игры должны соответствовать возрасту. Давать 15-летним ребятам пирамидки и сортеры - неэтично и демотивирующе.
Очень удачное решение - меню активностей на стене. Предлагайте деятельность и поощряйте за то, что ученик хоть немного вовлекся.

Пожалуйста, помните: задача педагогов не в том, чтобы ученик отбыл время от звонка до звонка, а в том, чтобы он научился тому, что пригодится в жизни.
И в наших силах открыть ему и его семье мир огромных возможностей. 💛

А как у вас организован досуг в классе? Делитесь находками 😌

#ресурсныйкласс #аутизм #РАС #жизненноважныенавыки #поведенческийанализ #АВА #ошибкипедагогов #чемгрешатвзрослые

❗️❗️
4 мая — день борьбы с буллингом

Травля — это не "просто дети поссорились" и не "школа жизни". Для ребенка буллинг может становиться опытом сильного одиночества, стыда и постоянного напряжения.

И одна из важных задач взрослых — не только вовремя замечать тревожные сигналы, но и помогать детям понимать:
✅ что происходит
✅ где проходят границы
✅ как защищать себя
✅ к кому обращаться за помощью

📚Собрала подборку книг и материалов, которые помогают говорить с детьми о буллинге бережно, понятно и без запугивания.

🥰Конечно, книги не решают проблему буллинга, но они могут стать первым безопасным шагом к диалогу, поддержке и ощущению у ребенка, что "со мной все-таки рядом есть взрослые".

🗂️Какие книги о буллинге рекомендуете вы? Делитесь в комментариях.

Чем чреваты частичные вербальные подсказки
#мемспап

Чем грешат взрослые, или самые распространенные ошибки в Ресурсных классах
Часть 1.

Разумеется, моя основная цель была - не получить приключения, а разобраться в текущих сложностях специалистов из регионов, помочь построить работу наиболее оптимальным и продуктивным образом.
В течение 3 дней я была в нескольких Ресурсных классах (РК) в двух школах и обратила внимание на самые распространенные ошибки, которые встречались, как при работе внутри Ресурсной зоны, так и при посещении уроков в регулярных классах.

Подкрепление
Это база. То, без чего невозможно выстроить дальнейшую продуктивную работу.

1. Долженствование. Многие взрослые считают, раз ребенок пришел в школу, значит он «должен» – учиться, слушать учителя, сидеть красиво, беспрекословно выполнять все задания.
Неа. Ребенок ничего нам не должен. Мы – взрослые, педагоги, специалисты – должны создать условия, благодаря которым наши подопечные смогут осваивать новые навыки. А их единственная обязанность – жить свою лучшую жизнь (как и все мы).

2. Отсутствие положительной обратной связи (как продолжение «долженствования»). Если ребенок выполняет задание – взрослые могут не поддерживать это поведение, считая его само собой разумеющимся. Это не так. Поведение формируется под воздействием последствий. Соответственно, если мы хотим сформировать желательное поведение, значит мы должны закреплять именно его, а не гасить и наказывать то поведение, которое нам не нравится. В нескольких классах видела, как учитель, обращаясь к ученикам (нейротипичным в том числе), слышал правильный ответ на свой вопрос и даже не кивал согласно, а делал замечания лишь при ошибочных ответах.

3. Отсутствие выявленных мотивационных стимулов. У некоторых детей очень ограниченный репертуар деятельности и пищевых предпочтений. Да, к таким сложно подобрать «ключик» – рабочие мотивационные стимулы, особенно к тем, кто постоянно погружен в самостимуляции. Таким ребятам правда значительно лучше с самими собой, чем с нами. Но нам – взрослым – есть что им предложить. Нужно их найти, а их может быть великое множество. Наша ошибка – сдаваться после первых неудач, вместо того чтобы системно расширять мотивационную сферу ребенка.

4. Отсутствие внятной системы поощрений и четких последствий. Решение о том, как реагировать на поведение ребенка, принимается ситуационно. Соответственно, ребенок никогда не знает, какое поведение приведет к поощрению, а какое – к нейтральным или ограничивающим последствиям. Таким образом и поведение ребенка очень контекстуально. Иногда, если он будет спокойно сидеть и работать – ему скажут, что он молодец, а иногда, если он покричит – ему предоставят отдых, а еще и пряничек вдобавок. Не надо так. Если мы не знаем правил страны, куда приехали туристами, и плюнули на землю – в некоторых странах мы можем сорвать снисходительный взгляд, в некоторых – мы плюнем к другим плевкам, а в некоторых – у нас могут быть жесткие нежелательные последствия.

В разных военных культурах по-разному решали вопрос героизма и дисциплины. Где-то делали ставку на неистовых индивидуалов (вспомним легендарных берсерков, чья ярость наводила ужас на врага. На своих, кстати, тоже), где-то - на железную дисциплину и единый строй (как в римских легионах).
Так и здесь: детям важно знать правила заранее, а взрослым – быть последовательными.

5. Скептицизм и отвержение пищевых поощрений.
Конечно, мы стремимся к более естественным наградам – социальной похвале, хорошим оценкам. И да, пищевые поощрения мы будем заменять на более естественные, но не в самый сложный период формирования необходимого нам поведения. Если у ребенка совсем не сформировано никакое учебное поведение, лучше дать ему немного пищевых поощрений, чем вовсе лишить любых и продолжать терять время.

Итог: нет работающего подкрепления - нет результата. Пищевое - не стыдно, а временно. Правила - не для галочки, а для предсказуемости. И да: ребенок нам ничего не должен.
К счастью, все наши ошибки - исправляемы 🙂

Какие «грехи» вы замечали за собой?

#ресурсныйкласс #инклюзия #ошибкипедагогов #рк