Мотивация и вовлечённость в изучение языка

Моё исследование будет касаться мотивации к изучению иностранного языка. Всем известно, что мотивация очень важна и влияет на реальные результаты учёбы, что на неё влияет множество факторов, от психологического состояния и отношения к изучаемому языку до отношений с учителем и другими учащимися и условий обучения. Существует множество теорий мотивации.

Однако мотивация — это внутренняя штука. Она может ещё и не перейти в реальное действие. Поэтому исследователи мотивации предложили другое понятие — engagement (назовём его "вовлечённость"). Это мотивация (то, что внутри нас) + реальное внимание и активное (или не очень) участие в процессе обучения. Второй, внешний компонент можно наблюдать и видеть в поведении учащихся, первый можно понять только спросив их напрямую, что у них внутри происходит.

И тут нам становится понятно, что человек внутри может быть высоко мотивирован к изучению языка, но его внимание в моменте будет отвлечено на что-то другое или будет плохо подвержено сознательному контролю. И тогда эффективного обучения не получится. Это всё особенно касается людей с СДВГ и других нейроотличных людей, у которых отношения между мотивацией, интересом, вниманием, реальной вовлечённостью в обучение и сознательным контролем могут быть ещё сложнее, чем у остальных.

Поэтому в преподавании и самообучении необходимо учитывать именно вовлечённость, а не просто мотивацию. Как учителя мы боремся за внимание и активную вовлечённость наших учеников с множеством конкурентов — соцсети, общение на родном языке, игры и многое другое. Есть много способов победить в этой конкуренции, но мы не можем быть идеальными мотиваторами, поэтому в какой-то момент мы будем проигрывать. И это нормально.

В следующих постах расскажу, как можно помочь себе и другим с мотивацией и вовлечённостью в обучение.