Поговорим о делах учебных

Это будет несколько неформатное и крупное рассуждение, которое я постараюсь ужать, чтобы не тянуть на целый авторский лист.

В последние дни я вынужденно пропал из сети, поскольку заканчивал магистерскую работу, о которой тут порой говорил. Впереди антиплагиат, нормоконтроль и защита – те ещё круги ада. Однако часть пути пройдена.

И вот сейчас хотелось бы порассуждать обо всём образовательном. Про обучение в Империях я писал где-то месяц назад, но вот интересный факт: вымышленный мир я собираю как из лучшего, так и из худшего, что вижу в реальном. И система образования для Сашфириш и Ниривин появилась именно как антипод существующей системе.

📖В чём же проблема?

Мне кажется, в цели без цели. В том что появление новых методов превращает развитие в конфликт, а не в ступень, по которой можно подняться дальше. Есть задача – найти дело и сделать, даже если это дело тебе не нужно.

Если уж говорить более точечно, то основная беда в том, что на конференциях, онлайн и много ещё где за прошедшее время я видел разные работы, доклады и выступления, которые отличались между собой, но при том были до безумия похожи (условно десяток-другой работ и каждая про перевод произведения/игры/ещё чего-то). И не стану говорить за всех. Кому-то, уверен, интересно разбирать и анализировать нечто подобное, но вопрос в другом – для чего это?

Вот кроме практики и набивания руки. Если бы не нужно было «делать портфолио» и выполнять задачи, писать курсовые, ВКР и статьи, сколько людей стали бы разбираться и изучать то, чему посвятили свои труды? А ведь каждая такая работа – часы жизни, которые уже не вернуть. Десятки или сотни часов.

Всегда нужно находить практическую значимость для таких работ, вот только на самом деле она далеко не всегда есть. Скорее всего, большая часть подобных исследований в лучшем случае пригодиться какому-то студенту, который найдёт в свободном доступе текст одной из работ и перенесёт его фрагмент в свою работу (а может этим займётся не он, а родненькая нейросеть).

Веду я к тому, что соотношение пользы и затраченных усилий несколько несоразмерно. Для тех, кто живёт наукой, участвует в конференциях и действительно получает удовольствие от подобного процесса, выхлоп конечно есть. Проблема в том, что написание научных работ обязательно для тех, кто просто хочет получить образование.

Тут можно возразить и как раз сказать про практические навыки, которые отрабатываются в ходе исследования, подбора методологического материала, оформления всего и вся по правилам и так далее. Здесь уже идёт другая проблема – столкновение старого и нового. Появились нейросети, появились средства для поиска ИИ-контента (а дальше поищите сотни и тысячи рассказов от людей, чьи написанные от руки тексты эти чудные средства забраковали). У нас идёт тенденция на борьбу с техническими нововведениями, вместо их освоения и объяснения, как с ними работать и жить. Вместо разбора того, как улучшить и упростить написание своих трудов без ущерба для их качества с использованием технологий, у нас все огрызаются на нейросети (всё же они сейчас актуальнее всего, поэтому говорим о них).

Уточню: я не говорю о том, чтобы учить людей создавать дипломы и научные статьи в чате GPT. Однако отрицать новые технологии глупо. Люди боялись машин, боялись кино, боялись станков на заводах, а теперь без этого мы не представляем свою жизнь. Глупо делать вид, что новых технологий нет, а бороться и ставить запреты ещё глупее – кому нужно, всегда эти запреты обойдут, а кому нет нужды в этом, как видно на практике, они всё равно подпортят жизнь.

Заключительную мысль тут сказать непросто. Надеюсь, что тенденция на подобное вставление палок в колёса у образования пройдёт и однажды оно адаптируется к изменчивому миру, не полностью, но и без радикальной борьбы с нововведениями. Потому что конфликты не ведут к скорому решению.

Если вы это всё дочитали, то мои вам поздравления и низкий поклон! Можете написать, что думаете в целом про всё это, проходили ли вы через мытарства высшего образования или избежали их?

#2Emp_рассуждения #2Emp_авторское