Учительская. СвоихНеБросаем

Про "Разговор о действительно важном" в понедельник, 21 сентября.

21 сентября 2026 года - разговор о действительно важном посвящен двум темам: «искусственный и естественный интеллект» (для 1 - 5 классов) и «Герои России - Нурмагомед Гаджимагомедов и Василий Марзоев» (для 6 - 11 классов)

В 1 - 5 классах мы предложим нашим подписчикам поговорить с детьми о том, почему искусственному «интеллекту» не стоит доверяться, но главное - как именно стоит использовать современные технологии, чтобы стать сильнее, а не слабее! Ведь так легко просто довериться роботам и всяким помощникам! Но тут же возникает проблема: если их не окажется рядом - как ты САМ будешь решать возникающие вопросы?

С иной стороны, было бы странно отказываться от возможностей, которые нам предоставляют современные технологии! Попробуем найти вместе с ребятами выход из этой дилеммы.

В основной и старшей школе, на примере Героев России, получивших это почетное, самое высокое звание в России в ходе СВО посмертно, мы обсудим важные вопросы: почему именно война раскрывает подлинные качества человека, как на войне проявляют себя настоящие мужчины, что значат слова еще одного Героя России - Магомеда Нурбагандова «Работайте, братья!». Эти слова стали настоящим девизом нового поколения ратных защитников России. Многие воины на СВО носят эти слова на шевронах. Почему? Что они означают?

Почему Владимир Путин, когда объявлял о присвоении первого звания Героя России в ходе СВО Нурмагомеду Гаджимагомедову сказал:

- Я русский человек. Как говорится, у меня в роду кругом Иваны да Марьи. Но когда я вижу примеры такого героизма, как подвиг молодого парня Нурмагомеда Гаджимагомедова, уроженца Дегестана, лакца по национальности, мне хочется сказать: «Я лакец, я дагестанец, я чеченец, ингуш, русский, татарин, еврей, мордвин, осетин». Всех невозможно перечислить.

Об этом, об истинном смысле Единства Народов России мы и поговорим со старшими ребятами в понедельник.

Если Вы еще не с нами и не пользуетесь нашими материалами для проведения «Разговоров о действительно важном», никогда не поздно присоединится:

👉 https://mbogdanov.ru/courses/

❗️Вниманию классных руководителей и родителей, кому важно, чтобы у их детей "Разговоры о важном" были бы не формальным отбытием программы, а действительно со смыслом проведенным классным часом.

Мы начали публикацию наших клубных материалов к предстоящему в понедельник, 7 сентября "Разговору". Делаем мы это теперь на специально организованном для удобства и независимости от прихотей Минцфиры или Роскомнадзора, ресурсе. Вот тут.

Тематически у нас, как и предписано федеральной программой, "Разговоры" разделены на две коллекции: 1 - 5 классы и 6 - 11-е. Если кто-то еще не знает, в этом году тематика занятий отличается в разных возрастных группах. И, кстати, "официалы", как я понимаю, наконец-то отказались от дурацких видео-приветствий в начале занятия, которые делались компанией юных созданий и грешили не только фактическими ошибками, но и появлением в кадре всяких егорок кридов и прочих странных, порою, персонажей...

В программе у началки на ближайший понедельник стоит тема "85-летие Блокады Ленинграда", а у старших героем разговора заявлен Николай Путилов. Но при всем уважении к Николаю Ивановичу, мы все-таки рекомендуем тему Блокады упомянуть и для старших, особенно если Вы работаете в Ленинграде.

В качестве закрепления эффекта от занятия, предлагаем учителям также провести в школе акцию «Блокадная гвоздика». Суть её проста: оформите с ребятами простой плакат «8 сентября - день 85-летия начала Блокады Ленинграда», дополните его изображением Блокадной ленточки (изображение есть в нашей коллекции), рисунками и попросите детей принести во вторник, 8-го сентября, четное число красных гвоздик, которые вы возложите к этому плакату. Разместите этот плакат в холле школы, организуйте место возложения цветов и попросите администрацию и коллег поддержать вашу акцию - пусть их ученики тоже принесут красные гвоздики. Если в Вашей школе есть отделение Юнармии - можно организовать их силами почетный караул у этого стенда и места размещения принесенных гвоздик. Этот импровизированный мемориал может простоять в холле школы всю будущую неделю.

Вообще говоря, я не понимаю, почему "официальные разработчики" РОВ не сделали 85-летие начала Блокады Ленинграда общей темой для всех классов. Путилов бы мог и подождать недельку.

Напомню, что доступ к нашим клубным материалам "Разговоров о действительно важном" можно получить на этой странице, а использовать их на уроке можно, что собственно написано даже на сайте "разговоров", где сказано, что их материалы носят рекомендательный (а не обязательный) характер...

Неравнодушным родителям рекомендуем предложить наши коллекции материалов для использования в вашем классе! (Вы можете оформить подписку для своего классного руководителя)

Календари на этот учебный год.

Наверняка пригодятся 😉

Инсайд 78

Приемная кампания в ВУЗы и СПО оказалась очень неприятной для всех политических участников и акторов в отрасли.

Судите сами:

👉 ВУЗы влипли в историю со своими олимпиадами и списками на десятки страниц, где утверждаются "признаваемые" олимпиады, по которым идет зачисление БВИ (без вступительных экзаменов). Перцу в компот добавили "победители" олимпиад с низкими результатами ЕГЭ (зачастую существенно ниже 200 баллов за три экзамена, при том, что на бюджете не хватило мест абитуриентам с 2-мя и даже 3-мя "стобалльными" результатами)

👉 Рособрнадзору пришлось засунуть язык подальше и спрятаться в тень сразу, как только стало понятно, что взрывной результат "роста качества обучения" - это следствие манипуляций с КИМами. То есть стала очевидной манипулятивность всей "неподкупной" и "объективной" системы, которой они так гордились и о которой рассказывали буквально два месяца назад

👉 Минпросвещению, который докладывал Президенту, что в этом году "ребята очень хорошо подготовились" и более половины из них сдали ЕГЭ на 70+ баллов, вдруг (!!) стало понятно, что из-за роста конкуренции за бюджетные места, неизбежно возникает вопрос к ЕГЭ: если на него можно успешно натаскиваться в условиях, когда на боевом экзамене применяются знакомые по репетиционным КИМам задания, тогда мы скоро можем прийти к ситуации, когда все 70-80% выпускников наловчатся сдавать эти тесты на 90 - 100 баллов! И как тогда распределять абитуриентов? Именно об этом и сказал Фурсенко, когда заявил, что надо возвращать сложные задания. Но тут же встаёт вопрос: Президент просил и народ требовал привести задания ЕГЭ к школьной программе! И это - неразрешимая проблема. Тут либо "приведенные к программе" КИМы, либо - как раньше, со сложными заданиями уровня университетской программы. Усидеть на двух стульях не получится.

👉 Фальков заявил, что оказывается "с ЕГЭ есть проблемы" и надо их к следующему году решить. До этого проблем не было и он вообще не вникал в вопрос о том, как проводится вступительная кампания в ВУЗы. Его заботой было только распределение КЦП. И всё. Остальное было не его дело. Удивительная инфантильность министра.

👉 Поступление в СПО вообще имеет шанс породить конституционный кризис, так как выделенных бюджетных мест всем желающим не хватает, а среднее образование у нас должно быть бесплатным по Конституции! И что с этим делать в Минпросе не знают.

То есть ВСЕ (!!) три ведомства расписались вполне официально в своей тотальной профессиональной непригодности. А если учесть, что проваленной оказалась и кампания по приёму в медицинские ВУЗы, где после введения отработки для выпускников, нераспределенными остались несколько тысяч бюджетных мест (!!), в компанию к образовательным ведомствам присоединился ещё и Минздрав. А так же и Минпрос с Минобром в части недораспределенных мест на педагогических факультетах в классических университетах и крайне низких баллах с трудом зачисленных абитуриентов в ПедВУЗах. При том, что все они ещё в июне рапортовали о "небывалом росте популярности" профессий, опираясь на цифры поданных предварительно заявлений. По факту же весь "рост популярности" оказался фиктивным.

Оргвыводы неминуемы, как говорят в кулуарах. Но не прямо сейчас. Президент никогда не действует резко, под давлением обстоятельств. Пусть даже и таких вопиющих.

Уважаемые классные руководители!

Начинается новый учебный год и нас с вами снова ждет еженедельная подготовка к проведению занятий курса "Разговоры о важном".

Как показывает практика всех лет существования этого курса, коллекции материалов (сценарии и иллюстративные материалы к ним), которые предлагают нам для проведения этих занятий "официальные разработчики" оказываются недостаточными, а порою и просто скучными. Что отмечают и учителя, и ученики. Нередко мы слышим от учеников: "зачем ходить на эту внеурочку, если это какая-то никому не интересная формальность?"

Поэтому классным руководителям, которые заинтересованы в результате, кому интересно действительно разговорить ребят, включить в живой диалог и провести запоминающееся занятие на предложенную к обсуждению тему, приходится тратить существенное время на поиск дополнительных материалов и проработку альтернативного сценария занятия.

Мы, столкнувшись с этой проблемой три года назад, начали разрабатывать собственные сценарии и подбирать к ним коллекции иллюстративных материалов и делиться этими материалами с подписчиками.

В этом году мы продолжим эту работу и предлагаем всем классным руководителям воспользоваться нашими коллекциями сценариев и сопровождающих материалов, тем самым существенно сократив время на подготовку таких "Разговоров", за которые вам не будет неудобно перед детьми и родителями!

Для получения доступа к нашим материалам вам достаточно оформить подписку на удобных для вас условиях (годового, полугодичного или месячного абонемента) на этой странице: https://mbogdanov.ru/courses/

В дальнейшем, каждую неделю (обычно в субботу до 15 часов по мск) накануне очередного занятия мы будем публиковать соответствующие материалы к текущему занятию. Такой режим публикаций материалов связан с тем, что "официальные" разработчики нередко меняют темы занятий и мы вынуждены готовить свои коллекции материалов, ориентируясь на них. Так как по Закону мы не можем менять темы программы, но можем эти темы подавать на своем сценарном и иллюстративном материале.

Обращаем внимание, что даже на сайте официальных разработчиков указано, что их коллекции материалов носят рекомендательный характер, что буквально означает, что учитель вправе дополнять эти коллекции своими материалами или вовсе использовать альтернативные сценарии, не меняя заявленной темы занятия!

Еще раз отметим, что получая доступ к нашей коллекции вы не только получаете возможность сделать занятие более содержательным, но и существенно сокращаете время на его подготовку!

А с учетом того, что в нашей коллекции доступны материалы ко всем занятиям прошлых лет, это позволяет на их основании провести и другие занятия с классом!

Будем рады, если результаты нашей работы будет для вас полезным и удобным подспорьем в вашем взаимодействии с классом!

Подписывайтесь на наши "Разговоры по душам о действительно важном" тут: https://mbogdanov.ru/courses/ !!

В текущую пятницу, 21-го августа в 18 часов по мск. приглашаю всех, кому будет интересна тема разговора, на наш круглый стол с коллегами из "Семейных классов"

Попробуем обсудить в ходе "круглого стола" в режиме он-лайн важнейшую, как я считаю, тему мотивации в современном детско-подростковом поколении.

Коллеги, с моей подачи, сформулировали анонс предстоящего обсуждения так:

Почему ребёнок теряет интерес ко всему, что не в тренде?

Ребёнок увлекается только тем, что модно? Это нормально, но опасно: внешняя мотивация не даёт глубины. Настоящий интерес рождается из свободы и маленьких успехов. Как создать эти условия - без запретов и нравоучений?

На вебинаре попробуем обсудить такие вопросы:

👉 Актуальность проблемы мотивации к учебной деятельности у современного поколения школьников на примерах из опыта (тут я поделюсь своим видением ситуации глазами учителя в обычной школе)

👉 Наблюдаемые возрастные особенности формирования целеустремленности и волевого начала у современных детей и подростков: определяется это «генетикой» или эти начала могут быть воспитаны?

👉 Роль «значимого взрослого» и детского коллектива в формировании интересов и увлечений у ребенка или подростка.

👉 «Образовательный маршрут» и профориентация - на что может ориентироваться семья при определении стратегии учебного и воспитательного процесса. Из опыта работы с подростками и семьями.

Чтобы подключиться к разговору регистрируемся тут

До встречи в 18:00 по мск в текущую пятницу, 21-го августа!

💥 Доктор наук завалил поступление на бюджет 😡

Про ЕГЭ. Очень интересный эксперимент провел профессор, доктор исторических наук Кирилл Назаренко (здравствуйте, Кирилл Борисович!): он выполнил тест ЕГЭ по истории и получил всего 91 балл.
Эксперимент прошлогодний, но сути это не меняет, т.к. сам тест принципиально не изменился. Сразу скажу, что по сегодняшним меркам ему бы срубили еще несколько баллов.

Вдумчивый читатель может посмотреть, на чем срубился профессор. Я лишь скажу, что проблемы у него были совсем не в его исторических знаниях. Вкратце вот где он «ошибся»:

1️⃣      Плохо составленное задание по карте и сама иллюстрация карты в тесте.
Проблема тут в том, что в ФИПИ (структура, сочиняющая тесты для ГИА) очень увлекаются в хитростях подачи картографического материала. Карты печатают из очень странных источников, под разными неправильными углами и т.д. Про корректность вопросов к этим картам очень много вопросов.

2️⃣      Очень странное задание с Польским восстанием, а именно вопрос о том, «как оно повлияло на систему образования в России» (цитирую по памяти), что само по себе – сложно для выпускника школы.
А ответ, данный в тесте, привел и профессора, и меня в серьезное замешательство. Если коротко: бредовый вопрос и бредовый ответ от составителей теста.

3️⃣      Очень сложный вопрос про экономику царствований Николая I и Александра III.
Я тут могу прокомментировать: про экономику особенно в дореволюционный период в учебниках и вообще в школьной программе дается очень мало. И это – как раз тот самый случай, когда главный составитель тестов по истории г-н Артасов предложил экспертам, оценивающим ответы школьников, «заглянуть в интернет» или «поискать в исторических справочниках», чтобы оценить верность ответа.
Что-то там было еще, но это уже не важно.
Я повторю: отвечал на тест Кирилл Борисович Назаренко – доктор исторических наук, профессор, преподающий в Петербургском университете (это тот, который всегда был университетом), автор более 100 научных работ, в том числе 5 монографий, 3 учебно-методических пособий. То есть он немножечко разбирается в истории.
 
В ролике Кирилл Борисович высказывает три важных замечания, которые я должен подсветить.
 
1.
Он, поняв, что завалил вопрос, предполагает: «Вероятно дело в том, что вопрос сформулирован в соответствии с учебником, в ВУЗе эта проблема рассматривается под другими углами» (цитирую близко к тексту), что его смутило, и он допустил ошибку.

Тут, Уважаемые читатели и уважаемый профессор, я могу сообщить, что это не так!
Авторам тестов глубоко фиолетово и на то, что было в истории на самом деле, как и на то, что написано в учебнике. Тем более, что в учебнике написано ДАЛЕКО НЕ ВСЕ, что спрашивают на ЕГЭ. И с этим утверждением готов идти хоть на следствие, хоть в суд.
=========
Повторяю, я категорически утверждаю, что ежегодные заявления А.А. Музаева, С.С. Кравцова и всех господ из ФИПИ о том, что все ответы на вопросы ЕГЭ есть в учебниках истории и обществознания – это ложь.
=========
Так что не переживайте, Кирилл Борисович, дело тут вовсе не в вас.

2.
Уважаемый профессор предположил, что на апелляционной комиссии он сумел бы отбить пару баллов, доказав, что авторы тестов, а главное ответов к ним, были не совсем корректны.

Тут я могу сказать вот что. Побывал я на двух апелляциях по истории. Мало того, что там напрочь игнорируют процедуру апелляции, превратив её в какой-то идиотский цирк уродов (об этом я подробно писал в ТГ и в ВК), но там и с историческими знаниями всё очень-очень плохо!
Ну, например, господа эсперды не знают, что такое крестоцеловальные записи, и на основании своего коллективного незнания, а также на основании того, что «Этого нету в учебниках Мединского», они не принимают ответ.
Примерно также выглядит апелляция в других регионах по сообщению Уважаемых читателей моего канала, можете полюбоваться в ТГ или в ВК.

Так что, Дорогой профессор, будучи школьником, ничего бы вы в апелляции не добились!
Я, извините за нескромность, сожравший собаку в судах и на административных комиссиях, с огромным трудом сумел отбить у этих экспердов несколько ответов, и я могу со всей уверенностью доложить, что одного только учительского и/или родительского опыта мне не хватило бы! Там просто вопиющее беззаконие и сказочное свинство!

3.
К.Б. Назаренко споткнулся о кусок «Воспоминаний» академика Лихачева.

Я бы тоже споткнулся. И дело даже не в том, что Кирилл Борисович прямо уличил академика в некорректном изложении исторических фактов, но еще и в том, что господа из ФИПИ сумели переврать самого академика. Эти шулера взяли куски из книжки Лихачева из разных мест и склеили их так, что радикально переврали ход исторических событий. И на основании этой сфальсифицированной «канвы» заставили школьников делать правильные (❗️😡) исторические выводы!
Смотрите: в видео на отметке 27:25 (кто может в Ютубе вот прямая ссылка 27:25) вы увидите это задание. Там первым идет кусок из жизни Лихачева, который относится к 1934-38 годам, а далее, через многоточие, поставлен кусок с рассказом про 1933 год – это как раз год, когда проводилась паспортизация в Ленинграде. Можете проверить по официальной биографии. Т.е. они специально поставили даты задом наперед, сделав вид, что так и было, и заставили на основании ложных данных делать выводы.
Это мерзотная фальсификация, которая, кстати говоря, запрещена ФГОСами❗️ Да черт с ними со ФГОСами, это против логики, порядочности и здравого смысла‼️

А если добавить к этому факт о том, что на апелляции вам надо приложить титанические усилия, чтобы получить этот текст для изучения, за 10 минут понять, где вас обманули, составить аргументы для своей защиты и провести эту самую защиту… Короче говоря, защититься вам будет практически невозможно!


ВЫВОДЫ
🔴 Нужно немедленно обнародовать все КИМы по ОГЭ для проверки не просто корректности заданий и ответов, но и для выявления вот такого вот дерьма.  
🔴 Уволить всех этих дерьмогенераторов.
🔴 Разогнать Рособрнадзор, под кураторством которого все эти тесты создаются и апелляции не работают.

❗️И пока тестовая система ГИА доживает свои дни (а она по любому должна быть уничтожена, тут я с депутатом Толстым полностью согласен), из отобранных в базу заданий можно с помощью генератора случайных чисел составлять варианты тестов. Там их уже готово на несколько десятилетий вперед.

Подписывайтесь 😎
в 📱 Телеге
в 📱 ВК
в 📱Бастионе
в 📱 Youtube.

Мне продолжают писать в комментариях, что если квотировать места БВИ в ВУЗах и навести порядок с олимпиадами, все встанет на свои места.

Не встанет. Ибо основная идея ЕГЭ в этом году публично скончалась.

Вы можете что угодно менять и латать какие угодно дыры в этом экзамене.  Но теперь на аргумент, что ЕГЭ нужен, чтобы дать возможность поступить в любой ВУЗ, есть фактически подтвержденный контраргумент - нет, ЕГЭ этого не обеспечивает.
Фундаментальная идея умерла и это - смерть для ЕГЭ.

И тут не имеет значения кто за олимпиады или против.

Знаете почему? Потому что в этом году более половины выпускников сдали на 70+ баллов все предметы, а не из-за БВИ!!

Выполненное требование общественности и Президента "привести задания ЕГЭ к программе школы" выявило в одночасье его базовый изъян: если задания будут соответствовать программе и типовыми, неизбежно будет расти число натренированных на его сдачу высокобалльников. И тогда очередь из них в ВУЗах будет год от года все длиннее 😂

Так что не надо иллюзий!

ЕГЭ RIP 2026.

Единственное, что нам поможет - реформа вступительной кампании по модели, которую давно придумали и которая изложена тут: https://mbogdanov.ru/alter-ege/

Начнем, пожалуй!

Как я и говорил ранее, сняли с И.Б. Кресиком сериал "Серебряный век. О чем не говорят на уроках истории".
Будет, наверно, 5 эпизодов. Предлагаю к просмотру первый.

Это - большой разговор с Иннокентием Борисовичем о культуре Серебряного Века в Европе и России. Феномен влияния культуры на настроения в обществе конца 19 - начала 20 века и отражение настроений общества в произведениях культуры.

Смотрим на события, и что более важно, на людей того времени с исторической точки зрения.

Приятного просмотра!

Смотреть предлагаю кому где удобнее:

На ВК: https://vkvideo.ru/video-230283255_456239780

На Youtube: https://youtu.be/3yLQpOo_gkw

Рособрнадзор опубликовал проект документа, который стоит, думаю, почитать всем и, при возможности - поучаствовать в его обсуждении прямо на Портале правовой информации:

https://regulation.gov.ru/projects/169500/

Что думаю я про этот документ, по которому Рособрнадзор очень хочет сделать ВПР-ы обязательным инструментом "мониторинга качества" и даже заменить ими промежуточный контроль успеваемости в школах.

Во-первых, данный документ противоречит ст. 28 п. 3 ФЗ-273 "Об образовании в Российской Федерации", в частности, закрепляющей в подпункте 10 за образовательной организацией исключительное право осуществления текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, установление их форм, периодичности и порядка проведения. Рособрнадзор в данном случае выходит за рамки своих полномочий и лишает образовательную организацию академической автономии, под которой понимается самостоятельность в осуществлении образовательной, научной, административной, финансово-экономической деятельности, разработке и принятии локальных нормативных актов в соответствии с настоящим Федеральным законом, иными нормативными правовыми актами Российской Федерации и уставом образовательной организации.

Во-вторых, на вопрос "Существуют ли альтернативные (менее затратные и (или) более эффективные) способы решения проблемы?" (под проблемой мы понимаем мониторинг работы системы образования, напомню) я дал следующий комментарий:

Контроль за успеваемостью учащихся отнесен к компетенции образовательной организации (ФЗ-273, ст. 28)

Для осуществления мониторинга "качества образования" может применяться ТОЛЬКО добровольный механизм участия в таких исследованиях для участников (учеников), так как результаты обучения ("качество образования") не является объектами государственного контроля (надзора) (ст. 4 ПОЛОЖЕНИЯ О ФЕДЕРАЛЬНОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ КОНТРОЛЕ (НАДЗОРЕ) В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ, утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от 25 июня 2021 г. N 997).

Одновременно с этим, ст. 97 ФЗ-273 определяет порядок и полномочия по проведению независимой оценки качества образования, где не упоминаются мониторинговые исследования.

Таким образом, если следовать логике законодателя, для осуществления мониторинга работы системы образования нет необходимости проводить специальные проверочные работы, достаточно осуществлять сбор статистической информации об общей успеваемости учащихся школ БЕЗ организации специализированных процедур.

Такие сведения образовательные организации способны предоставлять по данным текущего контроля успеваемости в обезличенной форме, осуществляя выгрузку соответствующих данных из электронных журналов.

Отказ от проведения всероссийских проверочных работ не повлияет при этом на достоверность этих данных, однако существенно сократит бюджетные расходы на их организацию и не повлечет за собой вторжения в текущую работу образовательных организаций.

Для удобства образовательных организаций и обеспечения единства требований в части усвоения учебных программ, Рособрнадзор может рекомендовать использовать типовые задания из открытого банка заданий, кодифицированных в соответствии с требованиями ФГОС и ФООП. Такой формат осуществления мониторинга не будет противоречить ФЗ-273, нарушать распределение полномочий и обеспечит выполнение задачи текущего мониторинга за состоянием системы образования в части качества усвоения учебных программ учащимися школ.

Очень рекомендую всем заинтересованным лицам (учителям и родителям) потратить немного времени и написать свое мнение на сей счет авторам проекта документа тут или напрямую на почту: ageeva@obrnadzor.gov.ru и dep11@obrnadzor.gov.ru

Один из "отцов-основателей" ЕГЭ, гражданин Болотов заявил ТАСС:

Увеличение числа выпускников, получивших 100 баллов на Едином государственном экзамене, связано с усиленной подготовкой, а не с нарушениями или списыванием. Об этом сообщил ТАСС академик РАО, профессор ВШЭ Виктор Болотов.

Ранее ТАСС подсчитал, что число выпускников, которые набрали 100 баллов на ЕГЭ, выросло в 2026 году почти на 2 тыс. по сравнению с 2025 годом, количество 200-балльников - на 600 человек, 300-балльников - на 63, 400-балльников - на 7 человек.

Иными словами, число 100-балльников год к году выглядит так:
👉 100 баллов в 2025 году получили 6800, в этом году + 2000 человек
👉 200 баллов в 2025 году заработали 331 выпускник, в этом году - около 900 (+200% !!! )
👉 300 баллов - 13 человек в 2025 году, в нынешнем + 63 человека (+500%)
👉400 баллов - набрали в 7 раз (!!!) больше в этом году (был 1 стало 7)

Данные по прошлому году я взял из официального комментария Музаева.

Вы правда считаете, что это цифры, связанные с тем, о чем говорит Болотов? Он бы хоть постеснялся это произносить.

"Конкуренция в университете возрастает, вы видели сокращение бюджетных мест и так далее. И поэтому будущие абитуриенты, выпускники школ, более плотно готовились к сдаче Единого государственного экзамена. Я объясняю это не списыванием, а тем, что обострился вызов при поступлении на бюджетные места в хорошие вузы. Абитуриенты вкладывались в свою подготовку", - сказал Болотов.

Вынужден расстроить Виктора Александровича и всех его соратников по клану. Результаты не могли "вдруг" вырасти таким образом просто потому, что, якобы, выпускники "лучше готовились" (читай - больше денег заплатили репетиторам).

Причина такого "взрывного" роста 100-балльников и высокобалльников в одном: в этом году ФИПИ и Рособрнадзор организовали экзамен с использованием заданий в КИМах, максимально стандартных и даже легких, практически по всем предметам. Об этом писали все специалисты, кто анализировал задания этого года. Не было в этом году практически не только "гробовых", как их называют выпускники, заданий, но и даже сильно отличающихся от демонстрационных версий.

Именно поэтому, те, кто готовился по типовым заданиям - смогли показать высокий результат, в отличие от прошлых лет, когда многие предметы оказались в числе тех, где формулировки заданий стали откровением для выпускников.

И это - ключевой изъян ЕГЭ. Если делать его "типовым", результаты будут расти. Если устраивать "подвохи" в заданиях - выпускники начнут массово "сыпаться". Так устроен на уровне фундамента, самой модели, этот экзамен. Это ни хорошо, ни плохо. Это просто его генетическая особенность, родовая травма.

Поэтому выдавать проявившийся эффект за "успехи выпускников" - это верх непрофессионализма. Или целенаправленного вранья.

Что мы имеем в данном случае в лице Болотова - решайте сами.

Как решить проблему ЕГЭ - я говорю неустанно: надо уходить в модель оценки знаний и навыков абитуриентов для зачисления в ВУЗы в независимых региональных государственных центрах приема экзаменов. По аналогии с центрами сдачи экзаменов на права в ГАИ. А выпускные экзамены для получения аттестата школьного оставить в школах. Как это сделать, чтобы избежать "коррупции" и обеспечить прозрачность этих процедур, я писал уже не раз. Например тут. Никто мне не может возразить содержательно, почему эта идея плоха. И мы продолжаем, как те ёжики, год за годом плакать и есть кактус..

этот канал в VK: https://vk.com/bogdanov_club
официальный сайт автора: https://mbogdanov.ru

Рособрнадзор и три буквы

Мама пятиклассника из Костромы рассказывает:

«У нас в школе пропала куча уроков в течение года, замен не было. По нескольким предметам не выполнен учебный план. Но депобр никаких нарушений не нашёл, т.к. проверяли по эл. дневнику, а там все темы пройдены...
[Жаловались в прокуратуру.] Прокуратура ответила отпиской.»

Если родители жаловались одновременно в Депобр и прокуратуру, то тут все понятно. Прокуратура запросила Депобр, тот ответил, что все в порядке. На основе этого прокуратура и ответила. Но читаем дальше.

«В конце учебного года дети вышли на четыре ВПРа, содержащие темы, которые не успели пройти по программе из-за пропавших ранее уроков.

Не пройденные вопросы из ВПР не исключались. Детям или помогали, отвечая на вопросы, или просто писали ответ на доске, чтобы дети записывали в тесты.

По английскому и по русскому за день до ВПРов дети "чудесным образом" прорешали варианты, который полностью соответствовал реальному ВПРу.

У всех все хорошо и на бумаге, и в фотоотчетах!»

И что тут скажешь?
А вот что:
Депобр Костромы вместо того, чтобы дать обратную связь Рособрнадзору (организатору ВПРа) и объяснить ему, что затея, мягко говоря, не очень объективна и не берет во внимание реалий жизни, делает что?! – А хоть тушкой, хоть чучелком загоняет всех в идиотские «стопроцентные охваты».
Лишь бы отчитаться.
Итоги:
⭕️ Цифры, отчеты и слайды у всех – отличные.
⭕️ Все начальство от федерального до местного – довольное и сытое до отрыжки.
⭕️ Чиновники обеспечили «качество» образования, а дети... Да кому они нужны, эти дети!!!

‼️ НО ДЕТИ НЕ ПОЛУЧИЛИ ЗНАНИЯ!!!

И ничего парадоксального тут нет. Просто система: ВПР-Рособрнадзор-Депобр – это не про детей. Она про отчеты и слайды, по которым осваиваются бюджетные потоки.
И ее уже не починить! Она так устроена, что ВПР – это генерация лжи, поставленная на поток. Почему?

I.
ПОТОМУ ЧТО Рособрнадзор  вначале должен проверять:
1️⃣ Качество условий обучения (мел, тряпки, парты, стулья, шкафы, учебники, линейки и микроскопы, хим.реактивы т.д.).
2️⃣ Соответствие количества ставок реально работающим учителям (то есть учительскую нагрузку)
3️⃣ Количество реально проведенных уроков. Не по эл. журналу, а реально‼️
Ранее в этом не было необходимости. Урок в советской школе – дело святое, его никто никогда не имел права отменить, а школьные мероприятия шли по плану, который реально учитывался в программах.  

II.
ПОТОМУ ЧТО сейчас, даже если учитель был с классом СОГЛАСНО РАСПИСАНИЯ, это совсем не значит, что урок был по предмету.
Я уже устал писать про кучу школьных (вполне законных) мероприятий, линеек, тренировок по ГО и ЧС, утренников, концертов, спортивных мероприятий, медосмотров, общений с полицией и прокуратурой, агро-, цифро-, мед- и прочих диктантов, кучи пробников по ОГЭ, ЕГЭ и тех же самых ВПРов и пр, и пр. и пр.!!!


И только после исполнения обязанностей по всем 👆❗️пунктам Рособрнадзор может предлагать, не в обязательном порядке (‼️), а именно ПРЕДЛАГАТЬ, свои тесты с ВПРами.

Сейчас же получается, что вместо того чтобы заниматься ведрами, мелом и партами, РОСОБРНАДЗОР РАЗРУШАЕТ УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС и цементирует это разрушение бравурными отчетами и слайдами. 😡😡😡

И если в Рособрнадзоре и в депобрах этого всего не понимают, то их просто надо признать профнепригодными и разогнать к чертовой бабушке. И самое трогательное, что их отсутсвия не заметят ни родители, ни школы.

Подписывайтесь 😎
в 📱 Телеге
в 📱 ВК
в 📱 Youtube
в 📱Бастионе.

К сожалению, ситуация ухудшается с каждым днем. Учителя из школы бегут. Недалек тот час, когда в школе никого не останется. Задумайтесь. Какое общество вы хотите завтра — неучей, которые могут общаться языком силы, перцовых баллонов и ножей, или общество думающих людей, которые создают, строят, мечтают. Это ведь зависит от школы, а она сегодня умирает!

Источник

Учителя — это самая беззащитная категория работников на сегодняшний день! Вот как изначально педагог был рабом в Древней Греции, так и остался. Мы работаем, грубо говоря, за еду. И пусть не чешут языком разного рода чиновники от районных управлений до федеральных министров, что у учителей высокая зарплата — это ложь чистейшей воды. Ставка учителя — меньше 20 тысяч рублей. Ставка, напоминаю, по Трудовому кодексу платится за нормированный рабочий день. По тому же Трудовому кодексу под ставкой учителя понимается 18 часов уроков и 18 часов подготовки, при том, что минимальный размер оплаты труда за ставку сегодня — больше 27 тысяч рублей. И чтобы получать эти фантастические зарплаты, учитель должен работать на две ставки, брать на себя классное руководство, дополнительное образование и прочее.

Вся школа — от директора до рядового учителя — рабы «хотелок» управлений, министерств, «Движения первых», глав районов, и других вышестоящих инстанций. «Пушкинскую карту» надо завести на всех подростков? Пусть школа занимается! Рассказать родителям про электронные удостоверения многодетных? Пусть школа занимается! Провести диктанты Победы, географические, этнографические, космические и прочее? Пусть школа занимается! Собрать волонтеров на раздачу ленточек, значков, флешмобы и так далее? Пусть школа занимается! А мы придем и пофоткаемся!

Что бы ни случилось с ребенком — виновата школа! Ребенок повздорил с родителями и шагнул из окна — виновата школа! Ребенку родители подарили мопед, и он на нем разбился — виновата школа! Ребенок схватил нож и кого-то резанул — виновата школа!

Две трети родителей считают, что их ребенок — ангел! Они до хрипоты доказывают, что школа врет о поведении на уроках, о курении вейпов, о распитии спиртных напитков, об употреблении снюсов, о многочисленных прогулах и опозданиях. При том, что учителя находятся с их чадами по полдня, а родители — всего несколько часов утром и вечером. Они же лучше знают!

И то, что дети не хотят учиться, тоже виновата школа. Это ведь школа им покупает смартфоны и разрешает днями и ночами рубиться в игры. Это ведь школа оплачивает им многочисленных репетиторов, и дети на уроках сидят королями, ничего не делают, потому что репетитор им все сделает. Это ведь школа им внушает, что учителя все плохие и придираются. Это ведь школа их отговаривает готовиться к экзаменам.

Нехватка учителей в школе достигла катастрофических размахов. Потому что современная молодежь — это не комсомольцы с их ударным трудом, они хотят зарабатывать или по крайней мере работать в комфортных условиях. А то, что происходит сегодня в школе, это не для нынешней, уж простите, в основном, слабохарактерной молодежи, которая не хочет лишний раз выходить из зоны комфорта. И заработок учителя — это не их уровень. Доставка еды на мопеде за неделю может принести выше доход, нежели работа в школе за то же время.

При нынешнем отношении к школе наше государство никогда не решит проблему кадрового голода. Работать одновременно учителями физкультуры и физики, русского и химии, истории и биологии будут только преданные своему делу педагоги (читайте — рабы). Поэтому в школе остается поколение комсомольцев, которые ударным трудом сегодня пытаются выжить. Потому что у школы, у учителей нет прав. Все, что они делают, чтобы хоть что-то слепить из нынешнего поколения, они делают на свой страх и риск. Школа не имеет права наказать ребенка и родителя за то, что учителя послали матом. Школа не имеет права забирать телефон, потому что это чужая собственность. Школа вообще ни на что не имеет прав. И пусть опять же говорят с высоких трибун, что «мы защитим учителя», по факту ничего не происходит. Чтобы учителя защитили, ему нужно погибнуть от рук молодого отморозка, которого он же вчера учил писать, считать, читать.

Защитникам "неподкупности" ЕГЭ на заметку.

Писать бурмалду детям не рекомендую, так как конкретно это сообщение, скорее всего, вброс и фейк.

Но сам механизм давно известен и успешно применяется в регионах много лет.

Вычислить участников подлога по нему невозможно, ну написал ребенок какую-то закорючку в нужном углу бланка - кто ж его за это накажет? А эксперты - кто ж признается, что были такие пометки им известны?

Поэтому мое глубокое убеждение: надо менять формат экзамена! Как? Много раз объяснял.

А пока всем сегодня отправившимся на первый ЕГЭ этого года - удачи!

И сдавайте экзамен честно, без всяких бурмадов! Совесть не купишь в магазине, как и знания... А вам с ними жить потом)

Мне тут возразили про Пронько. Мол, очень хороший хозяйственник и вообще, уважаемый.

Допускаю. И даже соглашусь, что хозяйственник - это ценное качество.

Но образование и тем более, школа, как его фундаментальная основа - это не здания и земля. Это люди.

Не зная, как именно осуществляется обучение детей и что именно делает учитель, быть управленцем в этой отрасли нельзя. Это тоже самое, что главврачом назначить завхоза.

Если этого не поймут, наконец, ни начальники, назначающие министров, ни комментаторы - увы всем нам. Поскольку тогда больницы перестанут лечить, как школы уже перестали учить. Именно по той причине, что управленцы сплошь - варяги, которые детей никогда не учили и даже не видели в массовом масштабе.

Послушаешь порой какого-нибудь образовательного начальника, наделенного правом решения (начиная с уровня министерства), волосы дыбом встают от вопиющего непрофессионализма, граничащего с профнепригодностью.

Одно только заявление про "единое расписание" чего стоило!...

Так что не надо нам "хозяйственников"! Дайте людей с опытом работы в классе хотя бы лет 15! Что бы они понимали, что реально нужно учителю и школьному коллективу для эффективной работы.

Сценарий нашего "Разговора о действительно важном"

Подборка видеоматериалов к этому занятию - тут:

https://disk.360.yandex.ru/d/OLR8pCzeEK2-aA

Поговорите со своими детьми о реально важном накануне 9 мая, опираясь на эти материалы. Можете добавить что-то от себя, ведь в каждой семье есть свои основания вспомнить День Победы и почтить память Героев...

Материалы к остальным Разговорам о действительно важном доступны в нашей группе в ВК

Репост приветствуется!

И все-таки надо законодательно закреплять за работниками образовательных организаций охранный статус, какой имеют военные при исполнении ими служебных обязанностей.

Оскорбление сотрудника должно наказываться однозначно и жестко. Для первого раза - штраф серьёзный, за рецидив - срок.

Иначе мы не обеспечим порядок в школах, а так же понимание ответственности за свои слова и действия у детей и родителей.

Очередной молодой педагог уволилась из школы после хамской выходки недоумка 15-летнего. Которому даже по суду ничего не будет за содеянное, кроме штрафа незначительного..

Уродец моральный. Лишил школу учителя.

И ведь многие родители не осудят этого... Мол, а чего такого? Ну пошутил! Онижедети!

Да, товарищи комментаторы? Защищать урода придете в комментарии?

Честно говоря, это просто бомба, а не документ.

Анатолий Борисович спросил Минпрос: работа по оформлению бумаг, связанных с выставлением оценок за поведение (в соответствии с рекомендациями, предложенными Минпросом на этот случай) не является ли часом, новой дополнительной нагрузкой на педагогов?

И получил четкий и недвусмысленный ответ, цитата:

Абзацем девятым раздела 6 указанных Методических рекомендаций предусмотрено, что формой фиксации оценок за поведение обучающихся являются индивидуальные листы оценки на каждого обучающегося, поведение которого подлежит оцениванию, кроме того, формируется сводная ведомость оценки поведения обучающихся класса.

Департамент информирует, что подготовка указанных документов может осуществляться работником общеобразовательной организации в рамках дополнительной работы, выполняемой с его письменного согласия за дополнительную оплату, в соответствии со статьей 60.2 Трудового кодекса Российской Федерации (далее – ТК РФ).

Перевожу с канцелярита на русский. Бумаги для выставления оценок за поведение мы предлагаем оформлять дополнительные, не предусмотренные сейчас трудовыми обязанностями. При этом оплачивать эту работу требуется отдельно и выполняться эта работа может только по согласию работника.

Шах и мат.

Не будет никакой оценки за поведение в школах! Денег же нет на это!

И, кстати, в пояснительной записке к проекту регламентирующего введение оценки за поведение документа сказано, что дополнительного финансирования эта мера не потребует. А тут пишут, что потребует..

Это повод отозвать проект приказа Минпроса в введении оценки за поведение по признаку несоответствия действительности? Я правильно понимаю? 🤔

Если что,
этот канал в GemSpace:  https://links.gemspace.com/join/bogdanov
или в VK: https://vk.com/bogdanov_club