Метаморфозы «стула»: разница между студентами подготовительной программы, первого и второго семестров

Давайте рассмотрим прогресс обучения системному мышлению. Этот пост больше для тех, кто уже обучается в ШСМ и владеет определенной терминологией.

В студенческой культуре есть анекдоты про то, как мыслят студенты вуза, когда старшекурсники знают о жизни больше первокурсников. Вот и в нашей школе прослеживается такая динамика с вопросом преподавателя студенту: "Приведи пример физического объекта».

От того, как вы отвечаете на этот вопрос можно судить на каком курсе вы учитесь.

Студент подготовительной программы на этот вопрос о физическом объекте дал бы ответ — “стул” или “молоток”. И этот ответ был бы принят. На подготовительных курсах ШСМ, в первую очередь, обращается внимание на разделение физического мира и ментального пространства. Например, чтобы “возраст”, “свободу”, “любовь” или «теорию» отделяли от таких объектов как “стул”, “молоток”, «учебник» или “шорты”.

Студент первого семестра основной программы уже не может отвечать как студент подготовительной программы. Он понимает, что словом “стул” может обозначаться экземпляр класса “Деревянные стулья”. Поэтому нельзя просто дать ответ — “стул”. Правильно было бы отвечать: “вот этот красный стул, на котором вы сидите”. То есть необходимо четко определить контекст, из которого будет понятно, что речь идет о конкретном физическом объекте, а не об идеальном абстрактном объекте (экземпляре какого-то класса).

Студент второго семестра пойдет дальше, и он уже может рассуждать не просто о физическом объекте, но и о системе “стул”. То есть он понимает, что есть слово “стул”, но оно может обозначать в разных контекстах разное. Например, экземпляр класса, конкретный красный стул и систему. В последнем случае, системой “стул” может быть вот этот “стол, на котором я сейчас сижу” Более подробно об этом читайте в посте “Слово, объект, система”.

В следующих семестрах студенты изучают общие приемы мышления о системах, и узнают конкретные принципы работы с разными типами систем, таких как личность, предприятия, ИТ-система или автомобиль.

Получается, как в известной фразе: «Косил косой косой косой». Слово «стул» одно, но обозначать оно может совсем разные типы, и в этом надо осознанно разбираться. И если в обычной жизни такое неразличение типов прокатывает, то в сложных рабочих проектах без такого навыка сложно добиться успеха.

Продемонстрированное постепенное погружение в сложную методологию принято в культуре обучения. Так, дети сначала узнают о числах, потом по мере обучения в школе узнают о натуральных числах и далее о целых, рациональных, вещественных и в итоге уже студенты изучают комплексные числа. Мы подобным образом выстраиваем свою траекторию обучения сложному.