Почему "вышка там" это не "вышка тут"?

(на примере моего alma mater - бывшего государственного университета КМУГА, а ныне частного института КАИ)

I. Потеря советских наработок

1) Деградация научной базы - с 90х ни техника, ни учебные пособия не обновлялись. В библиотеке нам выдавали старые потрепанные методички, а по коридорам нашего корпуса мы ходили как по музею с открытой экспозицией.

2) Деградация педсостава - в преподавателях были аспиранты, которые остались при университете ради общежитий, но в целом это были далеко не молодые, потерявшие энтузиазм люди, которые или квасили на кафедрах, вспоминая молодость, или участвовали в интригах и коррупционных скандалах вокруг назначения руководства университета и "освоения" бюджетных денег.

3) Размытие фокуса ВУЗа и потеря идентичности - если ранее наш университет выпускал кадры исключительно для обслуживания гражданской авиации, то после 90х открылся ряд кафедр общего плана - маркетинг, менеджмент, логистика, право, экономика, компьютерные науки и т.п., для которых не было локальной исторической базы и методические планы для которых кое-как копировались у других.

4) Потеря контактов для "производственной практики" - у нас никого никуда не посылали и просто потребовали принести отчет о прохождении практики. А вот для высшего образования "там" практика является важной частью образовательного процесса.

II. Отсутствие гибкости

5) Учебный материал не обновлялся под материальное обеспечение - нам дали новые лаборатории с новыми компьютерами с новенькой Windows XP с MATLAB, но мы там запускали все тот же Borland Pascal и писали все те же досовские приложения для анализа движения воздушных суден по данным из бортовых регистраторов.

6) Учебный план не адаптировался под современные тренды обучения - в то время как в западных ВУЗах студенты сами выбирали себе предметы, для нас это был жестко фиксированный перечень. При чем на кафедре компьютерных наук этими обязательными предметами были: физкультура, культурология, религиоведение, этика и эстетика, основы экономики, конституционное право, классическая и квантовая физика, начертательная геометрия, пайка электросхем и теория интегральных схем. Самого программирования на первом курсе у нас была только одна лекция и одна лабораторная в неделю, а так же по одной недельной лекции высшей и дискретной математики. Но нам вообще не давали прикладную математику и половину классических предметов из западных курсов компьютерных наук: компьютерная графика, робототехника, криптография, тестирование, поставка и поддержка (DevOps).

III. Потеря ценности обладания дипломом

7) Услуги "диплома под ключ" и даже "научного звания под ключ" поставлены на поток. Расследования журналистов периодически открывают публике факты липовых дипломов у чиновников - всем пофиг. Даже министра образования поймали на том, что его диплом поддельный и он не имеет никакого отношения к образованию - тоже пофиг.

8) Если в процессе обучения тебя не устраивают оценки или ты уже начал работать и нет времени ходить на пары - можно "решить вопрос" с представителями нужных кафедр и для диплома будут нужные часы и высокий оценочный балл.

9) Самостоятельный выбор темы для диплома не приветствовался - практически все, кто разрабатывали уникальные проекты получили четверки. Высший балл - пятерку - получили те, кому на кафедре выдали работы, по которым в прошлые годы защищались многочисленные предшественники (по известным мне случаям, до пяти человек на диплом) и требовалось буквально заменить ФИО и обновить список источников.

10) Наличие диплома больше не гарантирует трудоустройство - нужно принести справку с места работы как один из пунктов обходного листа для получения диплома. Без работы диплом не выдают, но кем и где ты работаешь уже никого не волнует.