Мне кажется.. несколько неверным судить ум нынешнего юного поколения по их активному использованию нейросетей. Хотя бы потому, что очень легко отследить корреляцию мнения о детях и внедрения новых технологий. Раньше книжки читать кринж было, потом интернет использовать заместо библиотек, а сейчас ии заместо интернета, суть особо не меняется, только уровень технологии.
Если честно, вспоминая мою собственную школу, будь у меня там ии, быть может у меня и было бы меньше стимула что-то делать самой, но вот.. насколько это бесполезно и вредно? Что я помню из школы без ии? Заучивание тонн дат по истории, выдрачивание контурных карт. Какие-то бесконечные лекции по биологии. То, как я где-то три дня учила и дрочила какую-то хуйню по химии даже с помощью одноклассника, а сдав, забыла моментально. И я не помню практически ничего, кроме какой-то дрочки мозговой.
Быть может, будь у меня там ии, который бы заместо гавкающих учителей мог мне бесплатно и в любое время объяснить весь учебный материал, было бы как-то поинтереснее учиться? Не говорю, что в моей низкой мотивации были виноваты учителя, у каждого ребенка это огромный печень факторов. Просто если ребёнку надо, хочется, он будет заниматься этим. Если ребенку может и хочется, но у него стоят препятствия в виде отсутствия безопасного источника информации (привет Татьяна Николаевна, на зачетах которой у меня всегда тряслись руки, и ты считала это милым), то велик шанс что ребенок и не доедет до этой информации. Ну или любые другие препятствия. Ии - инструмент, и зло тут скопище окружения в виде родителей, что не приучили детей к чтению, наверняка сами особо не занимаясь чтением, и
Ещё, мне кажется странным аргумент про то, что школьники разучились читать и считать. Опять таки, статистикой я не владею, но у меня есть очень простой пример. Моя бабушка определяет умение считать всякие сложные степени, суммы, их сложения и деления базой (типа (27^5+34^9/105^7)), когда как мне нужно блять 35 на 9 поделить в столбик. Может быть я и тупее своей бабушки в этом плане, признаю, но говорю о том, как база знаний меняется. Потребность в одном уходит, сменяясь потребностью в другом, и вот уже старшее поколение не может что-то, что считается базой для юного. Моя младшая двоюродная сестра гораздо быстрее совершенствует одни навыки, а в других вот отстает. И, хотя я и не изучала этот вопрос, мне кажется что действительно ныне дети гораздо образованнее, просто в какой-то другой сфере. У них гораздо больше источников информации, которые они способны потреблять круглые сутки благодаря интернету(и то, его нахуй пытаюстя сломать). Мне и мой ум в их возрасте сложно сравнивать, ибо по моим ощущениям я до выпуска из школы включительно была просто тупездёнькой ходячей даже в своём коллективе. Не говорю о том что ии сделал бы меня доктором наук, но, может, снизил бы хотя бы мою тревогу от долбления в глаза с домашним заданием по ебучей математике, и разъяснил бы мне это тогда.
Ии, по моему мнению, зло, только если не существует грамотного подхода к проверке знаний ребенка, и обучения ребенка этот ии использовать. Ведь те, кто рождаются сейчас, действительно могут использовать уже более продвинутый ии и просто потреблять то, что говорит он, когда как мне всё ещё кажется важным навык использовать множество источников и думать самостоятельно. Чья же это ответственность? Всё такого же шакального окружения в виде гавкающих учителей, работающих родителей и государства, которое срёт на систему образования не подтираясь, и говорить об этом нельзя. Вот и выходит, что ии - зло..