#учительШколыЦРР

Сегодня в нашей рубрике Елена Петровна Третьякова, учитель 4 «В» класса 👩‍🏫

Поговорили с Еленой Петровной о любви к знаниям, сложных задачах, самостоятельных открытиях и маленьких победах учеников, которые особенно запоминаются учителю.

Школа ЦРР: Почему вы решили стать учителем? Что вам особенно нравится в работе с детьми?
Е.Т.: Наверное, учитель — это моё призвание. Я поняла это уже в более зрелом возрасте. Пробовала себя в нескольких областях, но всегда замечала: если работа касалась передачи знаний, если нужно было вдохновить человека, поддержать, открыть ещё какую-то дверцу, чем-то поделиться, именно эта часть вдохновляла меня больше всего.
А в работе с детьми особенно нравится их жажда знаний. Когда им интересно, когда они хотят знать больше и просто засыпают тебя вопросами, это всегда чудесно.

Школа ЦРР: Каким вы хотите видеть ребёнка на своих занятиях? Что для вас важнее всего помимо знаний по предмету?
Е.Т.: В первую очередь я хочу видеть в ребёнке этот огонь. Чтобы ему было интересно, чтобы, несмотря на трудности, он шёл вперёд, ставил перед собой вопросы и пытался найти ответы. Важно понимание, что нет ничего невозможного, нужно только понять, что я еще пока не знаю, поставить вопрос и двигаться в этом направлении. Для меня смысл занятий именно в этом: зажечь в детях интерес и любовь к знаниям, к процессу их добывания.

Школа ЦРР: Как вы помогаете детям не бояться сложных заданий и ошибок?
Е.Т.: Мы стараемся чаще решать сложные задания. Простые не так интересны и нужны скорее для оттачивания навыка, а настоящий восторг появляется, когда ребёнок вдруг понимает: «Ого, оказывается, я и это умею!»
Сначала мы можем вообще не знать, как решить задачу. Но начинаем вдумчиво читать, размышлять и постепенно понимаем, что многое нам уже знакомо. Иногда внимательное чтение и размышление открывают двери, которые сначала казались наглухо закрытыми.

Школа ЦРР: Что вы делаете, когда ребёнок может решить задачу сам, но пока не знает, с чего начать?
Е.Т.: В таких ситуациях мы вырабатываем алгоритм действий. Разбираем задачу на шаги, смотрим, что уже знакомо и какие способы решения можно попробовать. Ребёнок видит, сколько уже прошёл, и постепенно понимает, что всё в его силах. Я всегда говорю детям: необязательно сразу знать всё. Важно знать главное, а со второстепенным мы справимся.

Школа ЦРР: Как вы организуете работу в классе, чтобы дети взаимодействовали и учились друг у друга?
Е.Т.: У нас есть работа в командах и парах. Дети проверяют друг друга, объясняют свои решения, могут не согласиться и вступить в диалог.
Иногда мы голосуем всем классом, у кого какое мнение. Мне важно, чтобы мнение каждого ребёнка учитывалось. Я не спешу говорить, правильно или нет. Мы размышляем вместе, но я только помогаю сохранять направление, а дети сами приходят к выводу. Когда они сами нашли решение, то у них возникает уверенность в себе и смелость браться за более сложные задачи.

Школа ЦРР: Как вы находите подход к детям с разным характером, темпом работы и уровнем подготовки?
Е.Т.: Я для себя определила, что одинаковых детей не бывает. Каждый ребёнок — индивидуальность, каждый — жемчужина, и у каждого есть свои сильные стороны. Я стараюсь эти стороны увидеть и показать самому ребёнку: «Смотри, у тебя есть вот это. Давай попробуем здесь это применить». Когда ребёнок начинает опираться на то, что у него хорошо получается, появляется больше сил и интереса осваивать то, что пока даётся сложнее.
И любой результат — это результат. Для одного ребёнка достижением будет один уровень, для другого — следующий. И для каждого будет похвала, каждому важно признание учителя. Я вижу, насколько детям ценна поддержка. Она даёт им силы: «А я ещё смогу. А у меня ещё получится».

Школа ЦРР: Какой момент в работе учителя приносит вам больше всего радости? Есть ли история, которая особенно запомнилась?
Е.Т.: Больше всего радости приносит момент, когда ребёнок долго бьётся над задачей, получает подсказки и наводящие вопросы, но сам идёт к решению. Мы стараемся не давать готовых ответов. Важно, чтобы ребёнок сам сделал открытие.