Есть такие мысли?
Я, кстати, вообще не хейтер пересказов. Не те, где ребёнок дома заучил абзац, вышел к доске, забыл артикль, растерялся и расплакался (тру стори про меня в школе). А retelling как сложную коммуникативную задачу.
Сейчас как раз делаем цикл на ее достижение с шестиклассниками.
Lead-in.
Cначала мы смотрим трейлеры:The Hunger Games, Artemis Fowl и Inside Out (который не является экранизацией книги). Обсуждаем, что их объединяет, как же сделать так, чтобы твое творчество экранизировали, как вообще стать писателем и что для этого надо.Reading for Gist.
Потом выходим на чтение - читаем ради смысла (read for gist).Что это вообще за люди такие (тут ребятам уже интересно, потому что как бы и фильмы сняты, и книги написаны, вот прям role model).
Language from Text.
Потом начинаем разбирать, как текст сделан. Достаём из него полезные chunks и выражения. Не «выпишите незнакомые слова», а ищем язык, который потом поможет самим рассказать эту историю. И вот тут появляется грамматика. Мы как раз работаем с Past Simple и Past Continuous. И внезапно вопрос уже не в том, знает ли ребёнок правило, а в том, что вообще-то есть причины изучать эти времена, и вообще вот они понимают, что за контекст и почему надо именно так.Mind-mapping.
What happened? → Past Simple.
What was happening at that moment? → Past Continuous.
What was going on when something else happened? → оба времени начинают работать вместе.
То есть грамматика перестаёт быть содержанием упражнения и становится инструментом для выполнения задачи.
Дальше - ещё одна важная цель. Мы учимся сворачивать текст, находить ответы на следующие вопросы:
Вот этот кусок текста — о чём он вообще? Что здесь главное? Какие 2–3 детали мне понадобятся? Какие слова я хочу забрать с собой?
Из этого постепенно появляется mind map. А из mind map - собственный рассказ. Причём между ними ещё есть репетиция: попробовать рассказать один кусок, посмотреть, где не хватает языка, добавить linker,заменить повторяющееся and then, вспомнить нужную конструкцию, попробовать ещё раз.
И только после всей этой работы появляется тот самый страшный…ПЕРЕСКАЗ. Только это не воспроизведение текста, он не просто его прочитал и рассказал, а:
➡️ понял достаточно большой текст;
➡️ отделил главное от второстепенного;
➡️ структурировал информацию;
➡️ выбрал нужную лексику;
➡️ использовал недавно изученную грамматику не в gap fill, а для передачи смысла;
➡️ связал идеи между собой;
➡️ и на основе чужого текста построил собственное устное высказывание.
И вот тут мне становится немного обидно за пересказ. Потому что сама по себе задача совершенно не устарела. Наоборот, умение прочитать информацию, понять её, отфильтровать, свернуть, переструктурировать и потом понятно передать другому человеку - кажется мне довольно актуальным навыком. Особенно сейчас, когда получить текст стало проще, чем когда-либо.
Вопрос не в том, нужен ли пересказ. Вопрос в том, как это сделать так, чтобы никто не заснул, да еще и вынес что-то с урока (ов).В таком формате я могу быть уверена, что точно вынес.
А вы как относитесь к пересказу, коллеги?
П.С. Вот ссылка на все материалы с планом серии уроков, которые я описываю выше. Буду рада реакциям и комментариям/вопросам 🥹
П.П.С. Что-то давно таких постов не было, надо исправляться.