Работаю с очень интересной девочкой, прям очень.
Марина, 10 класс. Несколько четверок в аттестате за 9-й. Умная, сложная, с очень широким полем интересов. Любит биологию и химию, интересуется генетикой.
При этом очень хорошо говорит и думает, высокий вербальный интеллект.
У нее есть запрос на интеллектуальную деятельность, а главное — на взаимодействие с людьми и настоящее желание помогать — негромкое, скромное, внутреннее.
Она замечает нюансы, любит разбираться в сложном. Готова сдавать на ЕГЭ все, кроме физики. И вообще она из тех детей, для которых открыты почти все возможности.
Но есть одна особенность.
Марина очень долго сомневается.
Не потому, что не умеет думать. Наоборот:
У меня много мыслей все время.
Проблема в другом: мыслительная работа может длиться очень долго, но так и не перейти в решение.
Мысли вокруг этого крутятся, но к результату не приводят.
И в этом суть ее ситуации.
Она может увидеть плюсы нескольких направлений. Потом — их же минусы. Объективно понять, что направления вроде бы интересные. Увидеть за ними перспективы. Но засомневаться в своих способностях. Потом подумать, что от направлений жалко отказываться. Потом решить, что надо еще удостовериться: а вдруг это все-таки ей подойдет? И дать решению созреть.
Если такого подростка просто оставить наедине с его мыслями, он будет продолжать вариться в своем котле и анализировать по кругу.
Долго. Вдумчиво. Красиво.
Но не обязательно с результатом.
Сомнения сами по себе не проблема.
В науке они нужны, чтобы не делать поспешных выводов. В юриспруденции — чтобы видеть слабые места аргументов. В аналитике — чтобы не принимать решения на ощущениях. В медицине... ну, вы поняли...
Но у сомнений всегда есть точка, в которой надо принимать решение. Срок. Дедлайн.
У Марины эта точка сейчас. 10 класс. Сентябрь.
Время определяться с предметами ЕГЭ и перестать держать открытыми все двери.
В какой-то момент, когда исследование уже проведено, сомнение перестает быть конструктивным и становится способом не прийти ни к какому решению.
А выбор-то все равно нужен.
Нельзя одновременно эффективно готовиться к химии и биологии, литературе, иностранному и профильной математике только потому, что «а вдруг я потом пожалею». Не получится.
Нельзя оставить открытыми все двери и надеяться, что в 11-м решение появится само. Не появится.
А «жалко отпустить еще один очень классный вариант» — не аргумент.
Поэтому я не жду ее 100% уверенности.
Интересоваться генетикой можно всю жизнь. Время от времени что-то читать, обсуждать по случаю, следить за новостями и впечатляться открытиями.
И это будет отдушина, удовольствие и отдых. Не работа.
Но выбирать это направление для будущей работы имеет смысл тогда, когда во время изучения профессии появляется понятный аргумент:
Я выбираю эту профессию, потому что…
И этот аргумент должен быть достаточно сильным, чтобы ради него терпеть те минусы и рутину, которые есть в любой работе.
Но кто-то застревает в сомнениях.
Сейчас выбор направления для Марины не означает, что все остальные интересные варианты закрываются.
Закрываются — да. Но не так-то они ей и интересны.
Материала для изучения профессии и принятия решения я даю своим ребятам достаточно. После анализа у них обычно остается три варианта ответа:
Выбираю и двигаюсь дальше. Я понимаю, что мне предстоит изучать и делать, и готов начать.
Отказываюсь. Я изучил профессию и понимаю, что именно мне в ней не подходит.
Хочу узнать больше. Не «я еще подумаю», а конкретно: хочу поговорить со специалистом изнутри профессии, сравнить программы по конкретным специальностям, изучить набор дисциплин, сходить в вуз.
А если подросток застревает в сомнениях — я помогаю увидеть, где интереса на самом деле нет.
И иногда приходится… резать, не дожидаясь перитонита.
Вот и сейчас. Я надеюсь, мы выберем с Мариной предметы ЕГЭ.
Потому что у меня есть достаточно аргументов в пользу того, что ее выбор уже давно тихо сидит в наших гипотезах — и нет ни одного ею озвученного сомнения против него.
А генетика — это ее интеллектуальное хобби.