У меня на профориентации девочка — живой пример того, почему баллы — это только про экзамен, а не про человека.
Ей 16, она уже закончила 11 классов. Говорит свободно, думает быстро, аргументирует железобетонно, прекрасно чувствует людей, умеет продать идею, себя, продукт. Может придумать концепцию, мероприятие, образ, создать впечатление, «упаковать» кого угодно. У нее хороший вкус, она замечает детали, красоту, умеет соединить ее с классным видеорядом.
Она вспыхивает и быстро заводится. Говорит так, что хочется слушать: цепко, местами резко, живо. Максималистка, которая за словом в карман не лезет — если хочет что-то сказать, то скажет, не сомневайтесь. Если ей нужно, проявляет социальную ловкость.
Это подросток, который в компании легко перехватывает внимание, может вызывать и симпатию, и раздражение одновременно, но точно не останется незамеченным. В общем, это точно не тихая отличница, но девочка с очень хорошим потенциалом.
И вот весь этот набор вообще не виден ни в одном бланке ЕГЭ. На экзамене нужно совсем другое: чтобы ты выдержал положенные 4 часа, не потерялся от стресса, сделал максимальное количество типовых заданий и попал в правильные ответы.
Да, ее баллы низкие. И это бьет по самооценке. Я вижу ее глаза, в которых одновременно живут и разочарование, и протест. И я этот протест очень хорошо понимаю. При этом при 145 баллах по ЕГЭ у нее средний балл аттестата 4,9 — и вот это гораздо больше похоже на реальную оценку ее возможностей.
Я не психолог, чтобы разбирать все глубинные причины, почему сложилось так, как сложилось. Но как профориентолог, который каждый день работает с подростками, я вижу, где ей трудно, и думаю о том, как не поломать ее сейчас. Как сделать так, чтобы ее лучшие качества начали работать на результат, который будет ей и по нраву, и по силам.
Она не любит ни под кого подстраиваться, не терпит, когда ее воспитывают чужие взрослые, не приемлет зубрежку неинтересных тем и «разговоры о важном».
Она не может заставить себя учиться без прикладного результата: ей нужно дело в руки, люди, движение, проекты. На этом этапе жизни она выросла из контрольных и школьного расписания. И это не про ум или не ум, это про темперамент, мотивацию и стадию развития.
Я редко работаю с 11-классниками после ЕГЭ, и в этом случае получаю ребенка с уже сложившимся результатом. Баллы получены, назад их не открутишь.
В ее случае низкие баллы говорят не об интеллекте, а о несовпадении с конкретным типовым форматом, о низкой толерантности к рутине и отсутствии мотивации к академической учебе. Экзамен меряет одно, а ее сильные стороны лежат вообще в другом измерении.
Поэтому маршрут для нее далек от идеи засунуть в вуз любой ценой. Мы решали, как дать ей короткий прикладной старт и быстрый доступ к живым, интересным задачам.
Два года колледжа по креативным индустриям, PR, рекламе — это в ее случае отличный план Б, нормальный выбор под конкретного ребенка с ее характером и интересами.
При этом мы сразу понимаем, что в свое время ей может понадобиться высшее образование — но уже потом, когда она повзрослеет и придет к этому осознанно. И это нормально, если вуз будет не в 17, а потом. Или не будет вовсе. У всех свой маршрут. И кто сказал, что он обязан быть каким-то типовым?
С родителями мы согласовали именно такой вариант: сначала — короткое прикладное образование, дальше — реальная практика.
Я искренне желаю ей удачи. И очень верю, что ее путь сложится. Потому что у девочки есть свои собственные яркие таланты!
Из притчи: все мы гении. Но если судить рыбу по ее способности лазать по деревьям, она проживет всю жизнь, считая себя дурой.
С детьми и ЕГЭ бывает ровно то же самое.
А вас призываю иметь несколько вариантов под разные сценарии и баллы ЕГЭ. Приходите на профориентацию заранее. Сейчас записываю на сентябрь 👉@Letanya
#ПрофориентацияПодростков
#низкиебаллыегэ