Почему ИИ может мешать учиться, даже когда помогает

Европарламентом опубликован обзор о когнитивных рисках и возможностях, которые может повлечь за собой использование ИИ для молодых учащихся (Artificial Intelligence in Classrooms: Cognitive Dimensions|Requested by the CULT committee).

👀 Главные выводы:
1️⃣Использование ИИ становится обычной практикой. В 2025 году 63,8% молодых людей в ЕС (16–24 года) использовали генеративные системы, и 39,3% для формального образования.

2️⃣Возникает "парадокс обучения", т.е. ИИ одновременно улучшает результаты выполнения заданий и снижает реальное усвоение знаний.

3️⃣ Ключевые когнитивные риски для детей и подростков:
▪️ зависимость (система заменяет когнитивное усилие, без которого невозможно устойчивое обучение),
▪️ ослабление базовых навыков (письмо, чтение, счет и решение задач выполняются системой, а не учеником),
▪️ снижение метакогнитивных способностей (хуже развивается самоконтроль и самостоятельное мышление),
▪️ проблемы с вниманием и закреплением знаний (исчезает необходимость длительного умственного усилия).

4️⃣ Память, исполнительные функции и критическое мышление формируются в процессе обучения.
Если в этот период когнитивная нагрузка системно "снимается" с ученика, то не сформируются когнитивные структуры, на которых строится дальнейшее обучение.

5️⃣ Разница в использовании принципиальна:
▪️ системы общего назначения чаще дают готовые ответы и заменяют усилие,
▪️образовательные системы, напротив, могут поддерживать мышление, т.е. задают наводящие вопросы, разбивают задачу на шаги, адаптируются к уровню ученика.
Именно второй подход связан с более устойчивыми результатами обучения.

😳Что показывают другие исследования:
🔹 При "когнитивном разгружении" учащиеся постепенно передают мышление системе, теряя автономию и критическое восприятие.
🔹ИИ способен поддерживать персонализированное обучение, улучшая мотивацию и взаимодействие школьников/студентов, но также несёт риски усиления неравенства и утраты автономии учителя.
🔹 Технологии могут создавать иллюзию понимания вместо реального обучения без институциональной настройки.
🔹Отмечается важность прозрачности алгоритмов и этического дизайна систем, необходимость включения педагогов в процесс создания и оценки ИИ-инструментов.


❕Вопрос уже не в том, использовать ли ИИ в образовании, а в том, заменяет ли он когнитивное усилие или помогает его выстраивать. И это уже не только педагогическая, но и регуляторная задача.

📌 Что почитать:
🔹AI in education beyond learning outcomes: cognition, agency, emotion, and ethics,
🔹Who is doing the Thinking? AI as a dynamic cognitive partner: a learner-informed framework,
🔹Integrating Generative AI-enhanced cognitive systems in higher education: from stakeholder perceptions to a conceptual framework considering the EU AI Act,
🔹Smartphone and Tablet as Digital Babysitter,
🔹Когда дети начинают доверять ИИ больше, чем людям, что могут сделать разработчики?

#UXWatch
————
@pattern | AI GDPR Navigator