В этом канале появляется новая регулярная рубрика — «Философия с детьми».

Её будет вести Юлия Зенина, философ-практик и ведущая наших философских воркшопов для детей и подростков.

За лето у нас накопилось много интересного материала — настоящих эпизодов мышления: как ребёнок обнаруживает противоречие, защищает свою позицию, не замечает собственного предположения, меняет мнение после сильного аргумента или вдруг задаёт вопрос, который перестраивает весь разговор.

Юлия будет брать такие эпизоды из практики и разбирать их: что именно происходит с мышлением ребёнка в этот момент, зачем развивать эту способность и какое отношение всё это имеет к жизни за пределами философского воркшопа.

Почему «Философия с детьми»? Потому что здесь дети философствуют сами: ставят вопросы, исследуют проблемы, ищут основания, проверяют свои суждения и постепенно учатся видеть собственное мышление.

Начнём со способности, которая становится особенно интересной в эпоху AI: умения обнаруживать проблему прежде, чем бросаться её решать.

Мы часто пытаемся решить проблему раньше, чем поняли, в чём она.

— Мне не хватает времени.
— Давай составим расписание.

— Я никак не могу заставить себя заниматься английским.
— Поставь напоминание и занимайся по 20 минут в день.

— Я не хочу идти в школу.
— Потерпи, скоро каникулы.

Мы, взрослые, это очень любим: услышать проблему и сразу начать её решать. Дети делают ровно то же самое.

На одном из летних воркшопов подросток рассказывал о своей сложности: он хочет делать полезные вещи, но когда приходит время действовать, желание исчезает.

Первая реакция другого подростка — начать придумывать, как это исправить.

И тут мы остановились.

Давайте пока не будем придумывать: «Что тебе делать?» Сначала исследуем: что здесь вообще происходит? Что в этой ситуации странного?

И только после исследования обнаружилось различие, которого в первоначальной формулировке не было:

«Я хочу получить результат, но не хочу делать то, что к этому результату ведёт».

А это уже совсем другая проблема.

В исследованиях мышления для этого есть отдельное понятие — problem finding, обнаружение и формулирование проблемы.

Американский психолог и исследователь образования Джейкоб Гетцельс показывал, что качество найденного решения связано с тем, как человек сначала обнаружил и сформулировал саму проблему. Современные исследования со школьниками также показывают, что эта часть мышления не возникает автоматически: подросткам нужна практика исследования и формулирования проблем.

В 2026 году у этого навыка появился ещё один интересный контекст — AI.

AI становится всё лучше в поиске решений. Но прежде чем попросить его что-то решить, человеку по-прежнему приходится определить, какую задачу он вообще ставит.

В новом докладе OECD об AI-грамотности школьников работа с задачей начинается с определения самой проблемы, прояснения цели и ограничений, сравнения возможных способов действия. И только затем возникает вопрос, нужен ли здесь AI и как именно его использовать.

Получается любопытный парадокс: чем лучше машины помогают нам находить решения, тем важнее становится человеческая способность увидеть, какую проблему вообще стоит решать.

Поэтому сегодня детям особенно важно тренировать и problem solving — решение проблем, и problem finding — способность проблему увидеть.

Именно этим мы занимаемся на наших философских воркшопах с детьми.

#философиясдетьми