❓ Я стараюсь растить сына как настоящего мужчину, но он не тянется к лидерству. В нём определённо есть потенциал, однако страх ответственности сильно мешает: он избегает роли главного и нередко от неё отказывается. Говорит, что ничего не умеет. По-отцовски обидно, конечно, как педагог по образованию, я понимаю, что нельзя демонстрировать разочарование, давить или настойчиво подталкивать ребёнка. Подозреваю, что у сына внутренний конфликт. Подскажите, на что стоит обратить внимание?

🔊 У мальчика есть отец, заботящийся о воспитании сына. Это уже половина дела. Что касается всего остального, по моему опыту, дети с потенциалом лидера, отказывающиеся от своих талантов - это дети, которые не умеют выдерживать позицию "Главного".

💡 Воспитать талант - это сложно. А вот закопать - проще простого.
Нередко у талантливых подростков можно наблюдать ложную скромность.

🚩 НАПРИМЕР:

🫐 Ребёнок очень хорошо играет на скрипке, но при похвале опускает глаза, краснеет, иногда наворачиваются слёзы. Выглядит это, как скромность, но внутри у ребёнка страх. От похвалы.

🫐 Девочка испекла очень вкусный пирог. Но при похвале она начинает "скромничать" и говорить, что пирог вовсе не вкусный, подгорел и пересолёный. Выглядит это, как скромность, а на самом деле - устоявшийся паттерн обесценивания, как защитная реакция.

🫐 Мальчику предлагают возглавить футбольную команду, как лучшему игроку, а он отказывается, объясняя это тем, что он недостоин, пусть лучше другие займут это место, более успешные и талантливые.

✍️ НЕМНОГО ТЕОРИИ

Когда мы говорим о лидерстве, в общественном сознании оно чаще всего сводится к компетенциям:
➖ умение брать ответственность,
➖ принимать решения,
➖ вести за собой.
Однако с точки зрения психологии (далее позиция психоанализа) лидерская позиция - это не столько вопрос навыков, сколько вопрос внутренней структуры и способности психики выдерживать определённые фантазии и аффекты.
Человек может обладать всеми необходимыми умениями, но внутренне отказываться от лидерства. И часто причина заключается не в дефиците способностей. А в отсутствии способностей (навыков) выдерживания последствий своего лидерства.

😍 В рамках теории Мелани Кляйн (австрийский и британский психоаналитик еврейского происхождения. Она стояла у истоков детского психоанализа, игровой психоаналитической терапии и теории объектных отношений) любое продвижение вперёд, любое «выдвижение себя» может бессознательно переживаться как агрессивное действие по отношению к значимому объекту. Это связано с особенностями ранних объектных отношений и параноидно-депрессивной позиции, в которой ребёнок ещё не способен удерживать одновременно и любовь, и агрессию к одному и тому же объекту.

То есть, порой для ребёнка, занять лидирующую позицию - это значит:
➖ вытеснить другого;
➖ стать важнее;
➖ взять то, что «может принадлежать другому».

Такое выдвижение активирует фантазию о нанесении ущерба другому человеку: «Если я стану главным, я причиню другому боль, лишу его "тёплого" места, отниму любовь, почёт, уважение общества». Эта фантазия не всегда осознаётся, но она порождает интенсивную тревогу, которая и блокирует стремление к лидерству.

Как отмечает ряд исследователей, бессознательная вина за воображаемый ущерб - это один из самых мощных внутренних тормозов на пути к лидерским ролям. Человек не столько боится неудачи или ответственности, сколько непереносимой вины за «разрушение» значимого другого.

▶️ ДВА СЛОЯ СТРАХА ПРИ ОТКАЗЕ ОТ УСПЕХА

Если ребёнок (подросток, взрослый) всегда отказывается от продвижения вверх, то можно выделить два основных аффективных слоя, которые делают лидерство эмоционально «дорогостоящим»:

🫐 Депрессивный страх (вина за ущерб)
Это выглядит, как тревога о том, что собственное выдвижение причинит вред другому.
«Я лишаю его возможности на успех, я отнимаю у человека шанс».
В основе этой мысли лежит депрессивная позиция, где человек способен воспринимать объект как отдельную личность и остро переживает свой успех, как агрессию к другому.

#вопросы #детская_психология

⤵️ ⤵️ ⤵️