Неучи ученые

Буллинг считается одной из главных школьных проблем. Однако и с поступлением в вузы она не закачивается. В НИУ ВШЭ вышел анализ серии из 15 полуструктурированных интервью с преподавателями, сотрудниками и проректорами 11 российских вузов разных регионов.

Выяснилось, что в университетах травля тоже существует, правда принимает иные формы. Это могут оскорбительные шутки, демонстративное игнорирование, унизительные комментарии — а вот до физического воздействия дело практически не доходит. Причём причем как агрессорами так и жертвами могут быть и студенты , и преподаватели. Последние чаще всего сталкиваются с проблемой через анонимные системы оценки. Авторы работы отмечают, что часто триггером становится предсессионное общее напряжение студентов, выливающееся в срыв на преподавателе.

При этом студентов, которые не дотягивают до негласной планки, могут становится целью как для однокурсников, так и для преподавателей. Это часто объясняют желанием «подтолкнуть к росту». Однако, исследования показывают, что давление не помогает, а бьет по самооценке и снижает мотивацию.

Респонденты признают опасности буллинга, но считают, что реальных инструментов влияния у вуза практически нет. А преподаватели и вовсе опасаются, что для них превентивные меры станут дополнительной неэффективной нагрузкой. При этом и студентам, и преподавателям, столкнувшимся с буллингом, сложно информировать о ситуации — практически все отмечают, что нет ни понятных механизмов решения конфликта, ни гарантий поддержки.

Пожалуй, самыми интересными стали рассуждения о сотрудничестве, с психологическими и медицинскими вузами. Правда, даже их рассматривают с только с точки зрения потенциала, а не как реальное решение.

Так и получается, что проблемы скрытых конфликтов тянутся и высшую школу. А структуры ментальной поддержки, как для студентов, так и для преподавателей, до сих пор видят как излишество, а не как необходимость.

Обновленный ФГОС среднего общего образования наконец официально опубликовали. Для этого понадобилось больше трех месяцев — сам приказ Минпросвещения зарегистрирован ещё 11 июня. Правда, торопиться действительно не было смысла: вступление в силу запланировано на 1 сентября 2027 года. И вот что можно отменить:

▪️Обязательное изучение двух предметов на углубленном уровне у старшеклассников отменят. Появится возможность изучать все предметы только на базовом уровне.

▪️Закрепляются 6 профилей обучения: естественно-научный, агротехнологический, гуманитарный, технологический, социально-экономический и универсальный. Внутри них школы получат право создавать узконаправленные группы или классы.

▪️ Определили содержание учебных планов по математике, физике, химии и биологии. Их стоит разобрать отдельно.

▪️Закрепили базовый список обязательного оборудования для предметных кабинетов во всех школах страны. Главное, чтобы и с его приобретением школам помогали — особенно региональным.

В целом, как и предполагалось, основные изменения касаются профильного обучения. А вот связано ли это с «недоступными» десятыми классами, можно только гадать.

Победители олимпиад должны подтверждать знания хорошим результатом ЕГЭ.
Такое мнение высказал помощник президента Андрей Фурсенко на Международном фестивале молодежи в Екатеринбурге:
 

«Необходимо, чтобы даже те, кто победили в олимпиадах, должны показать хороший результат на ЕГЭ, ну, чтобы было понятно, что они понимают и общую программу, не только конкретную задачу»

Видимо, это одна из обещанных мер по урегулированию ситуации с поступлением без вступительных в этом году. Всё бы ничего, но даже сейчас для подтверждения олимпиадой льготы нужно набрать минимум 75 баллов на ЕГЭ соответствующего профиля. Это стандартный порог, установленный Минобрнауки, который некоторые вузы ещё и повышают. Например, в МФТИ текущий порог — 80 баллов, и его планируют повысить до 85.

Однако, пороги установлены только на профильные предметы, для остальных предметов достаточно минимальных проходных. Не собираются ли преложить распространить пороги вообще на все экзамены? Тогда, кажется, вся суть льготы будет потеряна.

Говорят, школьные учителя и преподаватели вузов старше 60 лет демонстрируют больше мотивации к работе — и реже жалуются на стресс и усталость. К таким выводам пришли в Московском государственном психолого-педагогическом университете.

По данным анкетирования, продолжать работать после достижения пенсионного возраста намерены 60,5% опрошенных, среди преподавателей вузов — 83,2%. При этом полностью отказаться от работы с выходом на пенсию готовы 4,8% школьных педагогов и всего 0,7% преподавателей университетов.

Педагоги в возрасте 60–74 лет жалуются на тревогу, стресс и усталость, связанные с работой, реже, чем из коллеги в возрасте 45–59 лет. При этом заинтересованность в профессии у них выше.

Правда, при большой мотивации продолжать работу 44,3% учителей школ и 51,8% работников вузов заявили о желании снизить нагрузку. А около четверти опрошенных пожаловались на нехватку цифровых навыков.

Во многом, педагогика в стране «стареет»: и школы от тотально дефицита учителей спасает только большая доля преподавателей пенсионного и предпенсионного возраста. О важности привлечения молодых специалистов говорят повсеместно, но, как утверждает один из авторов исследования, это не значит, что старшее поколение сохранять не нужно:

«[М]ы бы не противопоставляли омоложение педагогических кадров и сохранение старших педагогов. Школе нужны разные поколения. Задача кадровой политики состоит не в том, чтобы заменить одно поколение другим, а в том, чтобы сохранить кадровый потенциал системы и обеспечить преемственность поколений»

Правда, за кадром остается вопрос, почему именно преподаватели в возрасте настолько мотивированы. Возможно, с возрастом вырабатывается устойчивость к бюрократии и нагрузкам, а возможно сказываются низкие пенсии, отсутствие альтернатив или нежелание оставаться без деятельности. В любом случае, пока заменять старших преподавателей некому, «выдавливать» их ради формального омоложения категорически нельзя.

Снова заговорили о необходимости менять систему образования из-за нейросетей. Об этом на Международном фестивале молодежи в Екатеринбурге прозвучало сразу два заявления подряд.

▪️ Декан факультета искусственного интеллекта МГУ Иван Оселедец считает, что в условиях доступности ИИ нет необходимости заставлять студентов заучивать сведения, которые можно легко найти. При этом важнее научить их понимать взаимосвязи, анализировать информацию и самостоятельно получать новые знания.

С заявлением сложно не согласиться, однако дискуссия о «зазубривании» и доступности информации сильно старше нейросетей: об этом говорили ещё с появлением первых онлайн- поисковиков. Масштабы доступности информации изменились, а вот система образования от заучиваний так и не отказалась.

▪️А министр науки и высшего образования Валерий Фальков заявил, что из-за нейросетей меняться будут системы оценки. И традиционная форма текущей и итоговой аттестации студентов в ближайшие несколько лет претерпит кардинальные изменения. Министр предполагает, что потеряют актуальность «написание курсовых работ, эссе и всего прочего».

При этом об альтернативах не сказано ничего. Получается, что нейросети обязательно всё изменят — только вот пока никто не может сказать, как именно.

В начальной школе нейросетей не будет. Это следует из методических рекомендаций Минпросвещения России по работе педагогов с искусственным интеллектом. Они исключают применение ИИ учениками начальной школы, а в средних классах нейросети может будет использовать для проверки гипотез и поиска информации. Об рассказала директор Института истории, гуманитарного и социального образования НГПУ Ольга Хлытина:

«В рекомендациях указано, что на уровне начального образования сервисы ИИ учащимися не используются, в 5-9-х классах допускается их применение для поиска информации, объяснения сложных понятий, проверки гипотез, в старших классах нейросети можно применять при организации проектно-исследовательской деятельности (например, для обработки больших массивов данных, визуализации результатов работы для представления аудитории)»

Согласно рекомендациям, недопустимо применение нейросетей при проведении промежуточной и итоговой аттестации. Сообщается, что каждого школьного предмета в документе приведены возможные варианты применения ИИ: например, на уроках литературы можно создавать портреты персонажей произведений, озвучивать фрагменты произведений для отработки выразительного чтения у школьников. Также за учителем остается право ограничить работу с нейросетями на уроках и в при выполнении конкретных заданий, «цель которых — развитие творческого мышления, навыков анализа или аргументации своей позиции». Правда, не очень ясно, какие задания таких целей ставить не должны.

Можно сказать, российская школа наконец развернулась в сторону мировых тенденций. Взять хоть те же ограничения на использование нейросетей в школах Нью-Йорка. Правда, пока и у нас, и зарубежом действуют очень осторожно. Но хорошо, что всё больше систем образования признаёт, что, прежде чем учить автоматизации и упрощению, подрастающим поколениям нужно дать сами навыки.

Ведущие математики заявляют об опасностях нейросетей. Двадцать пять лауреатов медали Филдса (высшая международная награда для математиков) опубликовали открытое письмо о том, что цели разработчиков LLM сильно расходятся с целями научного сообщества.

За последние несколько месяцев математические возможности больших языковых моделей резко возросли. Но, как говорится в письме, стремление ИИ-компаний решать математические задачи наносит вред науке и научному сообществу. Без математиков, которые должны позаботиться об интеграции идей в математический канон, идеи от нейросетей никогда не станут «полностью живыми». При этом может разрушиться важнейшая человеческая цепочка передачи между математиками. Авторы подчеркивают, что с похожими проблемами сейчас сталкиваются другие отрасли науки и творческие профессии.

Одной из причин появления письма стали громкие заявления OpenAI о том, что их нейросеть решила проблему существования и гладкости решений уравнений Навье—Стокса. Однако вскоре профессор математики Нью-Йоркского университета Тристан Бакмастер заподозрил компанию в недобросовестном использовании наработок его совместного с математиком Anthropic Левентом Алпёге проекта. Одна из ключевых претензий к предложенному решению — помимо авторства и необходимости перепроверки — в том, что оно опиралось в том числе на механический перебор человеку недоступный.

«Решение задач — только инструмент и показатель достижения основной цели, которой являются концептуальное понимание и новые идеи» — указывают авторы письма.
Наверное, настало время вспомнить, почему в науке (да и в творческих профессиях) ценятся не только результаты, но и подходы, и методы.

ИИ обещает мгновенные решения и результаты, и масштабные изменения во многих областях, включая математику. Но, как пишут авторы:

«Принесут ли эти изменения пользу данной области или окажут на неё разрушительное воздействие, во многом будет зависеть от решений людей, управляющих этой новой технологией»

Скандалы с 300-балльниками ЕГЭ закончились благополучно: в 2026 году они все будут учиться бесплатно. Правда, обучение некоторых из них оплатят сами университеты.

Всего максимальные 300 баллов на ЕГЭ в этом году набрали 70 выпускников. На бюджет из них поступили только 65. Ситуация сложилась из-за олимпиадников, поступающих без вступительных и других индивидуальных достижений. В итоге за обучение четверых из оставшихся пяти оплатят сами университеты — следует из ответа Минобрнауки. Один 300-балльник документы в вузы не подавал вовсе.

Запрос в министерство направил глава комитета Госдумы по охране здоровья Сергей Леонов — в ответ на жалобы и дискусии о поступающих БВИ. В Минобрнауки заявили, что вузы готовы за свой счет принимать абитуриентов с высокими баллами, если бюджетных мест для них не хватает. Почему об этом заявило министерство, а не сами вузы — вопрос открытый. Также в Минобрнауки пообещали поанализировать зачисление без вступительных испытаний и при необходимости изменить правила приема. Вероятнее всего, об изменениях объявят уже этой осенью.

Однако в связи с новостью интересно, сколько обладателей льгот БВИ не прошли на бюджет — такие случаи точно были. И готовы ли вузы заплатить и за них тоже.

«Фонтанка» публикует минимальные баллы на платные места, с которыми абитуриенты поступили в вузы Санкт-Петербурга. Разброс получился впечатляющим.

Рекордсменом этого года стала Академия художеств им.Репина, там самый низкий проходной оказался на «Теории и истории искусств» — 192 балла за три экзамена. В тройку лидеров вошли так же ВШЭ («Юриспруденция», 188 баллов) и
ИТМО («Информационные системы и технологии», 186 баллов). Но тройка лидеров в целом неудивительная. Хотя разница между минимальным в вузе проходным на платное и на бюджет всё ещё впечатляет.

Однако интереснее всего смотреть на анти-рекорды. В топ-3 вузас самыми низкими проходными на платное — см. инфографику — вошли ГУМРФ им. Макарова (105 баллов), ПГУПС (104 балла) и Университет профсоюзов (103 балла). Транспортные часто оказываются в таких списках в конце — и это данный вопрос про специальности и их престиж. А вот первое место скорее позабавило: мало кто хочет идти на «Юриспруденцию» в вуз отметившийся уголовным скандалом.

Примечательно, что этот небольшой срез отражает в целом ситуацию по стране — есть огромный разрыв между платными и бюджетными местами, всё ещё низкая популярность инженерных направлений и, конечно, вузы, которые берут всех, кто придёт.

Педагогика стареет: почти половина учителей в РФ старше 50 лет. Статистику публикуют «Известия» со ссылкой на консалтинговую компанию SBS. По результатам их исследования, школьные преподаватели работают десятилетиями с высокой нагрузкой, а кадров на замену в будущем не хватает. Особенно сильно дефицит ощущается в небольших городах.

По подсчетам, сейчас около 45% учителей — старше 50 лет, а специалистов младше 30-ти — всего около 15%. Причём число число преподавателей предпенсионного и пенсионного возраста стабильно растет с 2010 года. За 14 лет их доля выросла с 18% до 29% — проще говоря, школа постарела естественным образом. Однако доля педагогов до 35-ти за то же время стабильно оставалась на уровне 23%. То есть, новые молодые специальны активно не приходили.

По оценке Института образования НИУ ВШЭ, количество начинающих педагогов с 1987 года сократилось почти вдвое. А в 2020/21 учебном году в школах произошел демографический перелом: преподавателей в возрасте за 60 в стране стало больше, чем тех, кому еще не исполнилось 30.

Причины ситуации всё те же: невысокие зарплаты, тяжелые условия труда и частые реформы в сфере образования. А, судя по последним инцидентам, — ещё и откровенная физическая опасность. У нас принято отчитываться статистикой о растущем наборе на педагогические специальности, но проблема дефицита учителей никуда не исчезает. Молодые педагоги не задерживаются в профессии, а через 5-10 лет текущим учителям понадобится замена. Но нужно
решать этот вопрос системным пересмотром условий труда, а не «отработками», как у медиков, которые столкнулись в этом году с недоборами в ординатуру.

На полях недавно завершившегося Восточного экономического форума традиционно много говорили об образовании. Пересказываем и комментируем прозвучавшие высказывания:

▪️ Министр иностранных дел Сергей Лавров заявил, что Россия возвращается к «лучшим традициям советской системы образования». При этом он заверил, что советскую школу не идеализирует. Так что актуальную установку можно смело называть «назад в будущее».

▪️ Руководитель «Просвещения» Александр Тарабрин считает, что дополнительной мотивацией к обучению должны стать новые форматы передачи знаний, включая анимацию. Именно она должна в будущем подтолкнуть детей открыть учебник. Интересно, что думает ФАС про видеоконтент.

▪️ Академик РАО и президент Южного федерального университета Марина Боровская подчеркнула, что в последнее время наблюдается тенденция «обратной миграции» и региональные вузы становятся всё популярнее у абитуриентов, в том числе и столичных. Правда, в срезе федеральной статистики отставание всё ещё большое.

▪️Вместо строительства отдельных школ мэрия Владивостока предлагает выкупать помещения у застройщиков и размещать начальные классы в жилых домах. Об этом сообщает первый вице-мэр Сергей Дмитриенко. Всё потому что новые школы — «очень дорогое удовольствие». При этом именно школьное образование назвали ключевым для развития потенциала Дальнего Востока. Вышло иронично.

▪️Кроме этого, уже традиционно было объявлено о намерении наращивать количество студентов из АТЭС. Собственно, в последние годы это направление стабильно, и сбавлять обороты здесь не планируется.

Министерство образования Нью‑Йорка собирается запретить использование нейросетей дошкольникам и учащимся начальной и средней школы. Но не все родители считают новый запрет достаточно строгим. О ситуации рассказывает New York Daily News.

Строгий запрет распространяется на учеников до восьмого класса — это примерно две трети образовательной системы или примерно 600 тысяч школьников. В старших классах нейросети можно будет применять ограниченно: в программах профориентации и для повышения грамотности, профессиональной ориентации. Кроме этого, остаются пять пилотных школ-исключений, где будут тестироваться новые программы ИИ в образовании. До этого Нью‑Йорк был главной в США испытательной площадкой в США для тестирования ИИ в образовании. Кроме того, с прошлого года в муниципальных школах города уже запрещено использование смартфонов.

Новые правила — ответ на требования родителей школьников, которые лоббировали двухлетний мораторий на нейросети в школах. Они поддерживают направление изменений, но считают, что все исключения, предусмотренные для старших школьников, принесут больше вреда, чем пользы. За ужесточение предложенных ограничений выступает и профсоюз учителей. При этом высказываний против запрета в медиа не так много: и даже среди ярых сторонников неросетей в целом есть те, кто поддерживают ограничения в школах. Ссылаются на то, что детям важно развить свои навыки до того, как их автоматизировать.

Дискуссия сильно отличается от нашей, где чем больше новой технологии, тем лучше. Возможно, пришло время присмотреться к причинам зарубежного скепсиса.

Тем временем, в Грузии более сотни абитуриентов случайно поступили в сельский вуз Аджарии.

Ошибка обнаружилась после оглашения итогов Единых национальных экзаменов, когда 124 абитуриента из Тбилиси увидели себя в списках на зачисление не туда, куда они планировали подавать документы. Вместо столичного университета имени Святого Андрея Первозванного они поступили в университет имени Святого Тбела Абусеридзе в селе Хичаури. Говорят, что путаница произошла потому, что в названии вуза не был указан населенный пункт. По какой-то причине абитуриенты свой выбор не перепроверили.

В итоге приём в Хичаурский университет резко вырос. В 2025 году туда поступили всего 42 человека, а в 2026-м число студентов выросло до 159. При этом лишь 35 из них — жители Аджарии. Остальных зачислили из-за «путаницы».

Студенты обратились в Министерство образования Грузии с просьбой разрешить повторное зачисление или хотя бы перевести абитуриентов на дистанционный формат обучения. Но в ведомстве им отказали. Теперь у попавших в такую непростую ситуацию студентов вариантов немного: ехать учёбу в Хичаури и через год подать документы на перевод в другой вуз или отказаться от места и э сдавать экзамены заново.

Можно только гадать, насколько удивилась и обрадовалась администрация университета такому резкому росту интереса. Однако, всё это как-то сложно списать на индивидуальную невнимательность и халатность — ведь «не туда» зачислили не пять и не десять, а более сотни человек. Существуют предположения, что из-за жесткой конкуренции студенты выбирали университет Грузинской православной церкви как запасной вариант с низкими проходными. Но даже в таком случае ситуация сложилась и грустная, и комичная.

«Кипящий МИФИ» проанализировал удельный вес иностранцев в российских вузах-участниках «Приоритета».

В топ-3 вошли Ульяновский госуниверситет (38,4%), Казанский медицинский (34,5%) и Томский архитектурно-строительный (33,4%). У самого МИФИ —11,7%, с которыми он в топ-15 не вошёл. Причём у лидера списка показатель оказался даже немного ниже плана, который на 2025 год составлял 39%. А к 2036 планируется и вовсе 45%. Для сравнения — в РУДН для иностранных студентов составляет только 25%.

Примечательно, большинство вузов в топе — медицинские. И вполне вероятно, что в классических университетах показатели растут за счёт медиков. Кроме них привлекательной для иностранцев оказалась Российская академия музыки.

Вся эта статистика для участников «Приоритета» особенно важна — скоро сезон новых защит, и привлечение иностранцев особенно ценится. Но, как показал последний год, гонка за показателями иногда приводит к появлению «фейковых» иностранных студентов. На которых, в свою очередь, ведутся активные рейды.

Вопросов здесь, как всегда, два: какое количество иностранцев считается удовлетворительным, и зачем гнаться за количеством, когда нужно смотреть на качество.

А вот и первые высказывания в защиту олимпиадного движения. Ректор МГУ Виктор Садовничий собирается бороться за сохранение Всероссийской олимпиады школьников и международных олимпиад. Об этом он заявил на торжественной церемонии посвящения первокурсников в студенты:

«Сейчас обсуждается проблема, нужны ли олимпиады. Я всей душой буду бороться за то, чтобы они были, настоящие олимпиады <…> Я буду бороться за олимпиады наши ВсОШ, буду бороться за международные олимпиады и, конечно, за всероссийские олимпиады»

На фоне нехватки мест поступающим без вступительных в эту приёмную кампанию и готовящихся изменений такая поддержка олимпиадному движению не помешает. Было вполне ожидаемо, что представители вузов вскоре выскажут своё мнение. Однако примечательно, что ректора интересуют только ВсОШ и международные олимпиады, в своём выступлении он не упомянул даже олимпиаду «Ломоносов», по которой многие поступают именно в МГУ. Так что появляются основания предполагать, что риск сокращения касается именно вузовских олимпиад.

Вот и начался новый учебный год. Собрали дайджест новостей на первое сентября:

▪️ Рейтинговое агентство RAEX представило рейтинг 300 лучших школ России. При составлении списка специалисты оценивали, насколько успешно выпускники поступают в ведущие российские вузы. Первое место занял физико-математический лицей № 31 из Челябинска. Второе — СУНЦ МГУ.

▪️Министерство просвещения прокомментировало «недобор» в педвузы. Там отчитались, что на самом деле всё хорошо: конкурс достиг 15 заявлений на место, средний балл ЕГЭ у зачисленных абитуриентов превышает 70 баллов. А допнабор составил всего 198 мест из 28 тысяч.

▪️422 педагога из 60 регионов России направили коллективное обращение в комитет Госдумы по защите семьи. Они пожаловались на низкие базовые оклады и необходимость брать дополнительную нагрузку, чтобы довести заработок хотя бы до МРОТ.

▪️Не обошлось и без серьезных происшествий на линейках. В школе №2 Канска (Красноярский край) семиклассница распылила в учительницу физики газ из баллончика и попыталась ударить ножом. Линейку в школе отменили, детали пока не разглашают.

▪️ В Москве открылось отреставрированное здание Центрального телеграфа. Там с сентября этого года в будут учиться две тысячи студентов Центрального университета.

▪️ И, конечно, по всей стране прошли торжественные линейки или даже праздничные открытия учебного года. Одна из самых масштабных, традиционно, в «Сириусе».

Будем надеяться, что в этом учебном году, позитивных инфоповодов будет всё-таки больше.

В преддверии 1 сентября: каждый третий российский школьник встречает начала учебного года с волнением, а каждый четвертый — с тревогой и беспокойством. Такие результаты опроса благотворительного фонда «Абсолют-Помощь» и агентства «Тибурон» публикуют «Известия».

Итак, по поводу 1 сентября 22% опрошенных подростков испытают апатию, у 19% появился страх, а еще у 9% — чувство стыда. На контрасте около 40% родителей также испытывают скорее положительное и приятное волнение и говорят о ностальгии.

Среди главных причин тревоги у школьников — предстоящие экзамены и итоговые аттестации, проблемы с социализацией, адаптацией и эмоциональным состоянием в целом, а также буллинг и кибербуллинг. Последний давно стал одной из ключевых проблем российских школ. Резонансных эпизодов за последний год было достаточно, и останется только гадать, сколько не придали огласке.

Детскую тревожность часто не воспринимают всерьез, а школьных психологов считают излишеством. При этом, по данным исследования мониторингового центра «Безопасность 2.0», до 40% российских школьников для обсуждения личных проблем используют нейросети. Так что потребность в такого рода поддержке детей определенно есть. В общем, не шариками с букетами едиными начинается учебный год.

Тем временем, в Казахстане собираются сокращать сроки обучения в бакалавриате. Об этом заявляют представители Министерства науки и высшего образования страны. Причём нормативная база для нововведений уже подготовлена. Предполагается, что так «университеты получат больше свободы».

По новой системе, вузы сами смогут определять сроки обучения по различным образовательным программам. Правда, решение нужно будет обосновать, а за новые сроки — какими бы они ни были — студенты по-прежнему должны будут набрать 240 кредитов, их количество сокращать не собираются. По словам представителей министерства, сокращение срока касается именно академической части программы. При этом идёт речь о том, чтобы увеличить практическую часть — это могут быть производственная практика, дуальное обучение или работа студентов непосредственно на предприятиях.

Пилотный проект по сокращению сроков обучения уже стартовал: в Университете Нархоз бакалавриат сократили до 2,5 – 3 лет, перешел на трёхлетний бакалавриат и Astana IT University.

По длительности и строгой ориентации такое обучение больше напоминает СПО. Что в целом недалеко и от идеи авторов инициативы: в правительство также внесено предложение о введении новой формы обучения, которая объединит колледжи и вузы — прикладного бакалавриата. Правда, одобрят её или нет, пока неясно. Но речи о полном замещении «фундаментального» бакалавриата «практическим» пока нет.

Выходит, что пока у нас масштабная реформа высшего образования в некотором роде вернула вузы к специалисту, соседи экспериментируют с новыми формами и подходами. Насколько успешными — вопрос другой.

Без допнабора не обошлось. На фоне новостей о нехватке мест на бюджете даже для стобалльников после завершения основного этапа зачисления на бюджет в российские вузы оказались незанятыми 6 тыс. мест – это около процента от общего количества бюджета (444,5 тыс. мест). Как правило, на такие места уже нет конкурса, и поступить на них можно едва ли не с минимальными баллами для подачи документов. Сегодня этот этап приёмной кампании завершится.

По сравнению с прошлыми приёмными кампаниями особых изменений не случилось: в 2025 году на допнабор ушло 6,6 тыс. мест, в 2024-м — 5,8 тыс. Так что в этом плане всё стабильно. В Минобре утверждают, что допнабор процедура стандартная, и никами санкциями для вузов он не грозит. Однако, его результаты – в статистике за последние три года – учитывают при распределении мест на новый учебный год. То есть, если контрольные цифры приёма вуз не закроет и в ходе этого этапа, то бюджет всё-таки сократят, как и финансирование. Так что зачислять на них будут вообще всех, кто принесёт документы. Разительный контраст с дискуссией об олимпиадниках и «переполненных» ими столичных вузах.

Абсолютными лидерами по допнаброру снова оказались педагогические специальности – в совокупности больше четверти от всего количества оставшихся мест. Причём сложности возникли преимущественно у классических университетов. Судя по всему, это станет одним из обоснований для последующего перевода педобразования исключительно в педвузы.

Но основная проблема допнабора, конечно, в том, что на свободные места будут абитуриентов просто с целью закрыть КЦП. И ни о каком качестве и строгости отбора речи уже не идёт. Как всегда, пока в одних местах густо, в других берут всех.

Кажется, мы можем застать конец олимпиадного движения. По крайней мере, в его существующем виде. В этом году, несмотря на небольшое количество олимпиадников в целом, о вузах «переполненных» поступающими без вступительных не рассказал только ленивый. И, конечно, обсуждение мер не заставило себя ждать. И только за последние пару дней критика заметно обострилась.

Глава СПЧ Валерий Фадеев указывает на то, что «олимпиадное движение превратилось в бизнес по подготовке школьников и по встраиванию их в университеты и вузы, в том числе лучшие». И призывает серьезно сократить список олимпиад, ссылаясь на то, что в СССР их было всего восемь, а в современной России — около 600.

Высказался на тему и министр науки и высшего образования Валерий Фальков. Он сообщил, что министерство планирует «серьезно пересмотреть систему олимпиад школьников, повысив требования к их проведению, обеспечив тщательный контроль, сопоставимый с тем, как сегодня организуется ЕГЭ». Более того, часть решений уже подготовлена и приняты они будут уже этой осенью.

Какими именно могут быть меры, можно предположить уже сейчас:
▪️Резкое сокращение числа олимпиад, на которые распространяется льгота,
▪️Введение квоты на поступление БВИ, так, что только условные 10-20% от поступающих смогут быть олимпиадниками,
▪️Установление строгого федерального перечня олимпиад для всех вузов, так, что отдельные вузы свои олимпиады проводить не смогут,
▪️Ужесточение регламентов для самих олимпиад,
▪️Установление высоких баллов ЕГЭ для подтверждения льготы.

Вероятнее всего, объявят о комбинации новых правил: например, квот и строго федерального перечня олимпиад. Но о конкретике станет известно совсем скоро: правила приема в вузы на 2027 год должны быть утверждены до 1 декабря.