ученик знает перевод слова = знает слово?

или очередное заблуждение

🤍мы автоматически думаем, что если мы знаем перевод, то можем его органично использовать, но при работе с высокими уровнями этого уже недостаточно. важно знать:
🤍оттенки слова
🤍уместность использования слова
🤍сочетаемость слова с другими словами
🤍прагматику (т.е. как слово звучит в контексте)

знание и понимание именно этих аспектов отличает ‘хороший язык’ от живого и точного🤍

🤍как учить nuanced vocabulary рассказала на картинках, но как обучать учеников?
🤍чувствительность к оттенкам стоит развивать через примеры: находим в тиктоке, генерим в чате и обсуждаем с учениками, учим их видеть разница, потому что синонимы не просто слова, которые являются взаимозаменяемыми
🤍про коллокации и их важность только ленивый не рассказал уже, но они важны — это факт. обратите внимание на сайт ozdic, он главный помощник в этом: тут можно спрашивать у студентов, как мы используем слово, к примеру слово: challenge мы можем использовать вместе с глаголом ‘to face’
🤍недооцененный аспект преподавания - semantic networks. как помогать студентам? даем узкую тему, к примеру: anger, просим выписать эмоции, которые мы испытываем и распределить их по градации.
🤍повторение — мать учения. вводим слова в новых контекстах - да, возвращаемся к ним просто, чтобы повторить - да. как делать? вести списки изученной лексики.

самое главное - создавать условия, чтобы ученика не было возможности НЕ говорить, не используя новые слова и конструкции.

если было полезно - реакция🤍

p.s.: обещанный пост про дриллинг скоро будет, решила сделать в формате подкаста, так как информации много и она очень насыщенная